蘇培成

　　呂叔湘先生說：“學(xué)好語文是學(xué)好一切的根本?！币獙W(xué)好語文主要靠搞好語文教學(xué)。人民教育出版社是出版語文教學(xué)讀物的重要陣地，它不但出版有關(guān)語文教育的學(xué)術(shù)著作，而且還投入很大的力量編寫出版語文教材。本文將從語文改革的三個(gè)節(jié)點(diǎn)上簡要說明人民教育出版社促進(jìn)語文教育改革的貢獻(xiàn)，并捎帶說明我和這三個(gè)節(jié)點(diǎn)的關(guān)系。

　　第一個(gè)節(jié)點(diǎn)是把統(tǒng)一的語文課分解為“漢語”和“文學(xué)”。1956年至1958年我國曾試行漢語和文學(xué)分科教學(xué)改革，分別編出了兩科的教科書。這是語文教育改革中的創(chuàng)舉，具有重要意義。為了編寫《漢語》課本里的語法部分，從1954年到1956年，經(jīng)過語法學(xué)界和語文教師的共同努力，形成了一個(gè)全國普通學(xué)校漢語教學(xué)中一致采用的《暫擬漢語教學(xué)語法系統(tǒng)》（簡稱《暫擬系統(tǒng)》），作為編寫《漢語》教科書和進(jìn)行語法教學(xué)的依據(jù)?！稌簲M系統(tǒng)》的形成很不容易。由開始擬訂到最后寫定成文，主要靠的是人民教育出版社中學(xué)漢語編輯室。為了向廣大中學(xué)語文教師說明《暫擬系統(tǒng)》，張志公先生主編了《語法和語法教學(xué)》，由人民教育出版社出版。根據(jù)《暫擬系統(tǒng)》，人民教育出版社中學(xué)漢語編輯室編成《漢語》課本，供全國語文教學(xué)使用。主持《暫擬系統(tǒng)》擬訂和《漢語》課本編寫的張志公先生是人民教育出版社漢語編輯室的主任。學(xué)過《漢語》課本的人對(duì)分科教學(xué)都留下了極其深刻的印象。這次分科教學(xué)的改革是成功的。有人會(huì)說：文學(xué)、漢語分科教學(xué)只進(jìn)行了半年就草草收兵，怎么能說是成功的呢？《暫擬系統(tǒng)》沒有錯(cuò)，《漢語》課本也沒有錯(cuò)，分科教學(xué)只是在操作上有缺點(diǎn)。草草收兵的主要原因是沒有很好地進(jìn)行師資培訓(xùn)，當(dāng)時(shí)有相當(dāng)數(shù)量的語文教師業(yè)務(wù)水平偏低，難以勝任分科教學(xué)的任務(wù)。

　　在分科試驗(yàn)停止后，《暫擬系統(tǒng)》依舊活躍在中學(xué)語文教學(xué)中。1977年新編全國通用的中、小學(xué)語文教材，其中的語法部分繼續(xù)使用《暫擬系統(tǒng)》。《暫擬系統(tǒng)》的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了中學(xué)語文教學(xué)，其促進(jìn)了漢語語法的研究和普及?！稘h語》課本停止使用后，應(yīng)語文教學(xué)的實(shí)際需要，人民教育出版社把《漢語》課本改編為《漢語知識(shí)》，由人民教育出版社出版，總的印數(shù)超過了100萬。

　　1956年，我因?yàn)榛挤谓Y(jié)核未能上學(xué)，在家休息。我知道了分科教學(xué)的信息后，急忙找來《漢語》課本自學(xué)，從而為我打下了漢語知識(shí)的基礎(chǔ)。張志公先生的大名在那時(shí)就知道了。那時(shí)我讀了張先生的《漢語語法常識(shí)》，還經(jīng)常閱讀張先生主編的《語文學(xué)習(xí)》雜志?！拔母铩苯Y(jié)束后，我和志公先生有一點(diǎn)兒來往，受到他的鼓勵(lì)與提攜。我感謝張先生，感謝編輯出版《漢語》課本的人民教育出版社。

　　第二個(gè)節(jié)點(diǎn)是從《語文教學(xué)大綱》到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。從新中國建立到21世紀(jì)初，教育部門頒布《語文教學(xué)大綱》用來指導(dǎo)全國的語文教學(xué)。隨著語文教學(xué)改革的不斷發(fā)展，《語文教學(xué)大綱》也經(jīng)過多次修訂，給我留下深刻印象的是1963年修訂的那一版。到了21世紀(jì)初，特別是黨的十九大以后，語文教育有了質(zhì)的演變。為了促進(jìn)語文教育的發(fā)展，教育部門頒布了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，使語文教育有了全新的面貌。關(guān)于語文課程的性質(zhì)，由“工具性”修改為“工具性與人文性的統(tǒng)一”。關(guān)于課程的基本理念，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“根據(jù)新時(shí)期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從‘知識(shí)和能力’‘過程和方法’‘情感態(tài)度和價(jià)值觀’三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。”根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，原有的語文教材必須重編。那時(shí)教材的編輯和出版不再是只有人教社一家，而是經(jīng)教育部門批準(zhǔn)有幾家，實(shí)行“一綱多本”。

　　為了提高新編語文教材的質(zhì)量，幾家有資格編寫教材的出版社都與高校中文系合作。這時(shí)人教社與北大中文系合作共同編寫新課標(biāo)語文教材。北大教授袁行霈擔(dān)任主編，北大中文系主任溫儒敏牽頭聯(lián)系北大中文系的教師。那時(shí)我是北大中文系的教授，十分榮幸獲得機(jī)會(huì)參與其事。我記得第一次舉行編寫會(huì)議是2002年10月在翠宮飯店。人教社資深專家劉國正先生也出席。袁行霈提出編寫新的語文教材要“守正出新”，獲得大家的贊同。其后在北大中文系和人教社的會(huì)議室舉行多次會(huì)議研究解決編寫中的種種問題。人教社中語室的各位編輯是當(dāng)然的主力。他們有崇高的敬業(yè)精神和一絲不茍的負(fù)責(zé)態(tài)度，他們有多年編寫教材的豐富經(jīng)驗(yàn)和資料積累。這一切保證了新教材的成功。最后，人教社和北大中文系合編的教材成為“一綱多本”里影響大、使用學(xué)校多的一種，在教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用。我個(gè)人參加這次工作受到了鍛煉，學(xué)到了不少東西。

　　第三個(gè)節(jié)點(diǎn)是由“一綱多本”到“部編統(tǒng)一”?！耙痪V多本”有利有弊。當(dāng)國家進(jìn)入社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期，為全面實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的新時(shí)代，中央決定思想政治、歷史、語文三科由教育部門組織編寫全國統(tǒng)一的教科書。這是完全正確的。語文學(xué)科在培養(yǎng)一代新人中承擔(dān)著重大作用。在政治思想方面必須貫徹積極向上的正能量，在語言文字方面必須符合科學(xué)的規(guī)范觀，貫徹落實(shí)國家規(guī)定各項(xiàng)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)這個(gè)原則，教育部門聘請(qǐng)北大教授溫儒敏擔(dān)任語文學(xué)科總主編，人民教育出版社出版。經(jīng)過全體編寫、出版人員的努力工作，義務(wù)教育語文教科書已經(jīng)出齊，并投入使用。這套教科書帶著全新的面貌走進(jìn)了課堂，給師生學(xué)習(xí)語文帶來了新的動(dòng)力。它定將大大提高語文課教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)語文教育出現(xiàn)新面貌。

　　通過三個(gè)節(jié)點(diǎn)的分析，可以大略地說明人民教育出版社在語文教育改革中發(fā)揮的重要作用。

　　我對(duì)這次教育部門審定的語文教科書的出版歡欣鼓舞，對(duì)主持編寫的各位專家滿懷敬意，對(duì)人民教育出版社的新貢獻(xiàn)由衷欽佩。我雖已衰朽，但是仍愿意學(xué)習(xí)。

　?。ū本┐髮W(xué)中文系教授、中國語文現(xiàn)代化學(xué)會(huì)原會(huì)長 蘇培成）