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“紅色搖籃”的傳承與實踐

發(fā)布時間:2023-12-19 10:58:00來源: 陜西日報

 

  日前,一場關(guān)于“新時代背景下幼兒園課程思與行”的分享會在西安市第一保育院(以下簡稱“西安市一保”)進行。

  西安市一保黨支部書記、院長王淑君向來訪的園長和老師介紹了保育院的園本課程——“搖籃課程”,從紅色、傳承、實踐、成長的角度講述“搖籃課程”的思與行。與會專家與幼兒園教育工作者一起,共同探討新時代幼兒園課程的建設(shè)問題。

  了解小紅馬的大轉(zhuǎn)移

  西安市一保的前身為陜甘寧邊區(qū)戰(zhàn)時兒童保育院,創(chuàng)建于1938年10月,是中國共產(chǎn)黨在延安時期創(chuàng)辦最早的幼兒園,被譽為“紅色搖籃”。

  西安市一保堅持紅色育人從娃娃抓起,通過幾代人的努力,逐步形成了系統(tǒng)的“搖籃課程”。“搖籃課程”以“中國心”“閃亮星”為育人目標,培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛和平,誠實、自尊、自信、勇敢、活潑的保育生。

  “小朋友們,讓我們跟著‘小紅馬’回到1946年大轉(zhuǎn)移的那段歲月。當戰(zhàn)爭來臨,保育院的老師和小朋友們該怎么做?在這個過程中又發(fā)生了什么樣的故事?”

  11月24日,西安市一保大八班正在上“搖籃課程”之“小紅馬的大轉(zhuǎn)移”,劉希璐老師帶著小朋友們“回到”80多年前的延安,“體驗”那段難忘的烽火歲月。

  1946年,因為緊張的戰(zhàn)爭形勢,陜甘寧邊區(qū)政府決定對保育院進行大轉(zhuǎn)移。年齡小一點的孩子由老師背在身上,年齡稍大一點的孩子躲進騾馬背上的筐里,經(jīng)綏德等地,東渡黃河到山西。直到1948年9月,老師和孩子們才回到延安李家洼。歷時20個月的安全大轉(zhuǎn)移,無一人掉隊,無一人傷亡。

  “小朋友們,老師想問問你們,大轉(zhuǎn)移的起點在哪里?終點又在哪里?”劉希璐提問。

  “地圖上畫紅五星的地方,就是出發(fā)的地方——李家洼。最后,大家都回到了李家洼!”小朋友們說。

  “當時小紅馬和小朋友都經(jīng)過了哪些關(guān)卡?遇到了什么樣的危險?”

  “有敵人追擊!”“還有飛機轟炸!”小朋友爭先恐后舉手回答。

  在課堂上,劉希璐帶著孩子們以多種方式了解那段難忘的歲月。他們翻看老照片,讀《小紅馬的轉(zhuǎn)移日記》,為日記排序,畫出當時的場景……

  “‘小紅馬的大轉(zhuǎn)移’是‘搖籃課程’的一項重要內(nèi)容,我們嘗試從幼兒視角出發(fā),幫助幼兒深入了解大轉(zhuǎn)移時發(fā)生的動人故事。孩子們在讀日記的過程中,知道了轉(zhuǎn)移路上發(fā)生的許多感人故事,加深了對紅色歷史的了解?!眲⑾h聪蛴浾呓榻B。

  通過“主題+”解決難題

  “搖籃課程”從幼兒身心發(fā)展的需要出發(fā),形成合理的教育目標、教育內(nèi)容、教育方法,科學推進教育實施過程,以主題的形式建構(gòu)幼兒每一階段的生活經(jīng)驗。在一輪輪的實踐中,“搖籃課程”不斷調(diào)整和優(yōu)化,從課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價5方面,清晰構(gòu)建了“搖籃課程”體系。

  華東師范大學教育學部教授周兢認為,幼兒園如何在課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)上實現(xiàn)突破,是當今中國幼兒教育課程研究的難題。西安市一保進行了非常有價值的探索,他們用“主題+”和“+主題”的方式解決難題?!爸黝}+”是在既定主題中加入5大教育核心內(nèi)容(志情、健康、勞動、學業(yè)、均衡),形成具有特色的主題課程;“+主題”則在既定主題外根據(jù)幼兒園特色、幼兒年齡特點和興趣,設(shè)定活動內(nèi)容。

  周兢說:“西安市一保在一個個不同的主題中嵌入‘搖籃課程’的育人目標,開展獨具特色的課程內(nèi)容和活動,形成兒童可持續(xù)學習的‘搖籃課程’概念,為課程研究帶來一個很好的案例。”

  “園本課程是以法律法規(guī)及相關(guān)政策為指導,以幼兒園現(xiàn)實的環(huán)境和條件為背景,以幼兒的需要為出發(fā)點,以幼兒園教師為主體構(gòu)建的課程。園本課程要挖掘幼兒園和社區(qū)的課程資源,要與現(xiàn)實生活建立聯(lián)系?!蓖跏缇f。

  因地制宜因園制宜

  “課程建設(shè)是幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵。不同幼兒園客觀存在地域、類型、層級等方面的差異,其課程建設(shè)在遵循規(guī)律的基礎(chǔ)上會各有差異。”陜西省學前教育研究會常務(wù)副理事長、陜西省學前師范學院教授王怡在接受采訪時表示,“幼兒園在推進園本課程建設(shè)的過程中,既要因地制宜,也要因園制宜,做好園本課程建設(shè)的科學規(guī)劃。”

  王怡認為,學前教育階段要充分尊重和保護幼兒的好奇心和探究興趣,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。

  不同地區(qū)的文化帶給幼兒的生活經(jīng)驗也不相同。因此,幼兒園的課程建設(shè)不能按統(tǒng)一標準進行。幼兒園做好園本課程建設(shè)的前提是對自身的“把脈診斷”,并在此基礎(chǔ)上結(jié)合園所的課程資源、教師專業(yè)化水平、幼兒的興趣和需求等進行持續(xù)化的課程改革與探索。園本課程的體系和框架形成后,還需要在實踐中反復檢驗和優(yōu)化。

  王怡建議,園本課程設(shè)計一定要以幼兒為原點出發(fā),從幼兒身心發(fā)展的角度尋找最佳落腳點,切勿偏離了兒童發(fā)展這條道路。

  幼兒園課程建設(shè)需要有示范引領(lǐng)。從2018年起,陜西啟動了全省學前教育課程示范基地建設(shè),每年評出20個示范基地。截至2022年底,全省已評選出學前教育課程建設(shè)示范基地90個。這些示范基地積極發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,探索課程建設(shè)路徑,輻射和帶動全省各級各類幼兒園立足園所實際、踐行游戲理念、豐富課程資源、深化課程評價,推動了全省幼兒園課程體系的創(chuàng)新與發(fā)展。(郭妍)

(責編:李文治)

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