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“不制止補(bǔ)課被處分”的班主任很冤嗎?

發(fā)布時(shí)間:2024-01-17 15:29:00來源: 揚(yáng)子晚報(bào)

  近日,沈陽市教育局通報(bào)了6起在職教師違規(guī)補(bǔ)課典型案例,17名教師被處分。其中,一名班主任“明知本班家長組織違規(guī)補(bǔ)課不加以制止”,被給予警告處分。(1月16日澎湃新聞)

  既沒有組織、參與有償補(bǔ)課,也沒有為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和他人介紹生源、提供相關(guān)信息,“不制止補(bǔ)課被處分”顯然打破了人們的刻板印象,讓一些人先入為主地覺得這位班主任很“冤”,果真如此嗎?

  中小學(xué)教師違規(guī)補(bǔ)課,背離“雙減”制度善意,加劇了教育焦慮。學(xué)生家長組織補(bǔ)課,班級(jí)里有老師不愿意得罪乃至“傷害”同行也好,不愿意對(duì)家長們說“不”也罷,對(duì)違規(guī)補(bǔ)課睜一只眼閉一只眼的班主任,采取了息事寧人的態(tài)度。

  沉默就意味著放縱,“不制止補(bǔ)課被處分”猶如一面鏡子,傳遞出強(qiáng)烈而鮮明的符號(hào)信息:對(duì)于違規(guī)補(bǔ)課,中小學(xué)教師尤其是班主任并非事不關(guān)己就可以高高掛起,不作為、不擔(dān)當(dāng)同樣需要戴上“緊箍咒”。

  減輕中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),促進(jìn)他們身心健康、全面發(fā)展,顯然不能讓孩子們被違規(guī)補(bǔ)課牽著鼻子走。不論是利益驅(qū)動(dòng),還是觀念上“慢了一拍”,導(dǎo)致部分人對(duì)違規(guī)補(bǔ)課存在著曖昧態(tài)度——有什么樣的精神世界,就有什么樣的行為做派,正是因?yàn)橐恍┤藢?duì)禁止違規(guī)補(bǔ)課缺乏深層次的價(jià)值認(rèn)同,為違規(guī)補(bǔ)課找到了某種意義上的合理性,甚至還對(duì)違規(guī)補(bǔ)課進(jìn)行了變相的美化。是非觀和價(jià)值觀的模糊與錯(cuò)亂,是“明知本班家長組織違規(guī)補(bǔ)課不加以制止”的思想根源。

  杜絕中小學(xué)教師違規(guī)補(bǔ)課,不僅需要個(gè)體的自省自律,也離不開“身邊人”的提醒監(jiān)督。事實(shí)上,除了這位“不制止補(bǔ)課被處分”的班主任之外,另外一所學(xué)校分管校長遲某某因治理本校在職教師違規(guī)補(bǔ)課工作不力,也被給予了記過處分。從這個(gè)角度上說,禁止中小學(xué)教師違規(guī)補(bǔ)課,不僅需要“獨(dú)善其身”,也需要包括家長、教師和學(xué)校管理者在內(nèi)的利益相關(guān)者對(duì)失范行為不沉默、不放縱,勇于擔(dān)當(dāng)作為,形成合作共治的良好局面。

  只有讓失范行為得到及時(shí)、有效的懲戒,社會(huì)規(guī)范才會(huì)具有強(qiáng)烈的、普遍的、持久的感召力和約束力,中小學(xué)教師違規(guī)補(bǔ)課現(xiàn)象才會(huì)越來越少。

  楊朝清

  來源:揚(yáng)子晚報(bào)

(責(zé)編:陳濛濛)

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