半個世紀(jì)以來，我區(qū)各級各類教育取得了長足發(fā)展，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。同時應(yīng)看到，隨著就業(yè)市場的不斷變化，畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。這一背景下，我區(qū)高等教育亟須重新審視辦學(xué)定位和辦學(xué)模式，貫徹落實黨的二十屆三中全會精神，進一步全面深化改革，提升學(xué)生專業(yè)水平，全面提高綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，為實現(xiàn)充分就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)發(fā)揮更大作用。

　　一、改革課程體系

　　高校課程體系改革是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和促進人才發(fā)展的關(guān)鍵途徑，關(guān)系到高等教育在服務(wù)我區(qū)經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展中能夠發(fā)揮的作用。改進學(xué)科體系。高校應(yīng)密切關(guān)注和分析經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢，開展學(xué)科建設(shè)和改革。高校在保持基礎(chǔ)學(xué)科和特色學(xué)科穩(wěn)步發(fā)展的前提下，打破學(xué)科壁壘、鼓勵跨學(xué)科合作、開設(shè)新興交叉學(xué)科。通過設(shè)立跨學(xué)科研究中心、跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)等方式，促進不同學(xué)科交融，發(fā)展“一專多能型”教師隊伍，培養(yǎng)復(fù)合型大學(xué)生人才。高校要加強產(chǎn)學(xué)研融合，與政府經(jīng)濟部門、企業(yè)、研究機構(gòu)建立緊密聯(lián)系，將最新行業(yè)需求、標(biāo)準(zhǔn)和前沿技術(shù)引入學(xué)科建設(shè)，提高學(xué)科體系與經(jīng)濟社會發(fā)展的契合度，提高科研成果和人才轉(zhuǎn)化率。高校應(yīng)持續(xù)加強與國內(nèi)外同行的交流合作，引進國內(nèi)外先進學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗，開展聯(lián)合培養(yǎng)項目，鼓勵教師和學(xué)生參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，提升學(xué)科競爭力和影響力。創(chuàng)新專業(yè)體系。與學(xué)科體系相比，專業(yè)體系的創(chuàng)新更注重與就業(yè)市場的直接對接，還要考慮創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。高校在推進學(xué)科改革的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)人才市場需求，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，包括設(shè)立就業(yè)優(yōu)勢專業(yè)和調(diào)整、淘汰劣勢專業(yè)。同時，打破專業(yè)差異，研究跨專業(yè)培養(yǎng)方案，允許學(xué)生自主選擇課程組合，形成個性化專業(yè)方向。高校應(yīng)加強產(chǎn)教融合、校企合作，邀請用人單位參與專業(yè)建設(shè)和課程定制，共同制定培養(yǎng)方案。建立靈活的專業(yè)選擇機制，實行大類招生、低年級不分專業(yè)、學(xué)分制等制度，給予學(xué)生更多自主選擇權(quán)和轉(zhuǎn)換專業(yè)機會，以符合新時代人才要求和勞動力市場變化。融入就業(yè)能力教育。就業(yè)能力教育融入高校教育需要學(xué)校、經(jīng)營主體、學(xué)生三方參與。就業(yè)能力教育應(yīng)從畢業(yè)班推廣到全年級，在專業(yè)課程體系中融入創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)知識和實踐課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。增加實踐性、應(yīng)用性強的課程，讓學(xué)生模擬職場環(huán)境。通過建立實習(xí)基地，引入行業(yè)專家授課和組織學(xué)生參與企業(yè)實習(xí)、項目實踐等活動，讓學(xué)生提前接觸職場環(huán)境，縮小學(xué)校教育與崗位要求之間的差異。完善職業(yè)發(fā)展中心，為學(xué)生提供職業(yè)咨詢、規(guī)劃、崗位對接等服務(wù)。設(shè)立和改進創(chuàng)業(yè)孵化基地，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。同時，重視學(xué)生心理健康和職業(yè)道德教育，增強抗壓能力，為職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。

　　二、改革教學(xué)方法

　　教學(xué)方法創(chuàng)新的目的是培養(yǎng)具有獨立思考能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)復(fù)合型人才。推廣開放式教學(xué)。高校在設(shè)計課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上，采取模塊化課程設(shè)計，允許學(xué)生根據(jù)興趣和需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加案例分析、項目實踐等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。采用翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論等互動式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生主動參與、自主探索。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，消除教育、團隊合作中的時空障礙。推行開放教育理念，突破學(xué)院與專業(yè)的界限，促進人才與知識的交流，激發(fā)各種潛在的可能性。引入社會資源，組織學(xué)生參與社會實踐，利用校友資源，邀請優(yōu)秀校友回校分享經(jīng)驗，組織游學(xué)活動，拓寬學(xué)生視野。提倡結(jié)果導(dǎo)向教育。同時，課程之間有機銜接，形成一套完整的知識體系和能力培養(yǎng)鏈。結(jié)果導(dǎo)向教育在教學(xué)方法上使用項目式學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、案例教學(xué)等方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和團隊合作等。在具體實施策略上，可采用過程性方法，幫助學(xué)生預(yù)先認(rèn)識職業(yè)生涯的不同階段，尤其在早期，構(gòu)建對職業(yè)身份和必備能力的清晰認(rèn)識，鼓勵學(xué)生通過體驗、參與和反思，成為主動、積極學(xué)習(xí)者和問題解決者，進一步融合各自專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃進行反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)成效。引進新手段。在技術(shù)迭代和新行業(yè)不斷出現(xiàn)的情況下，需要引進新的教學(xué)手段，促進高校與前沿科技接軌。開發(fā)模塊化、可定制教材等方法，鼓勵學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課中深入討論、解決問題和實踐應(yīng)用。引入基于項目的學(xué)習(xí)，通過設(shè)計項目，讓學(xué)生在解決實際問題中應(yīng)用所學(xué)知識，培養(yǎng)綜合思維和團隊協(xié)作能力。運用虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境。采用游戲化學(xué)習(xí)策略，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲元素中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過綜合運用這些先進的教學(xué)方法，營造一個互動性強、真實且富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。此外，關(guān)注課程內(nèi)容的多樣性和實用性，深化與不同機構(gòu)合作，開辟校外課堂，增加學(xué)生對行業(yè)和實際工作的了解。

　　三、改革評價體系

　　高等教育評價體系改革是改進課程體系、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校應(yīng)積極探索科學(xué)的評價體系，以適應(yīng)新時代高等教育發(fā)展要求。改革學(xué)生評價體系。評價體系應(yīng)超越傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成績評估，納入對學(xué)生關(guān)鍵能力的評估，包括批判性思維、創(chuàng)新能力、溝通技巧、團隊協(xié)作、問題解決能力等。評價體系應(yīng)重視學(xué)生的應(yīng)用與實踐能力，將實習(xí)表現(xiàn)、項目參與、社會實踐等納入評價范圍。高校應(yīng)與其他機構(gòu)，如政府部門、研究機構(gòu)、代表性行業(yè)等共同設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)，確保評價標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)和就業(yè)市場需求相匹配。鼓勵學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，將學(xué)生在跨學(xué)科項目和課程中的表現(xiàn)納入評價體系。全面、多元化評價體系能精準(zhǔn)反映學(xué)生的各項素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解綜合素質(zhì)的實際意義，增強就業(yè)意識、提高學(xué)習(xí)主動性。完善教師評價體系。評價體系應(yīng)全面衡量教師的教學(xué)能力，克服以往重科研輕教學(xué)、重教書輕育人的現(xiàn)象，包括完善教師考核制度，增加教學(xué)質(zhì)量與育人成效在評價中的比重等?？茖W(xué)評價體系能提高教師的積極性，為管理層提供有價值的信息反饋，以制定有針對性的教師培養(yǎng)計劃和其他支持政策。建立課程自評機制。監(jiān)測學(xué)科、專業(yè)體系是否與社會發(fā)展銜接是一項復(fù)雜而持續(xù)的工作，需要多維度、多方法綜合評估。各高校制定應(yīng)用型和實用型人才培養(yǎng)方案，換個角度講，就是幫助學(xué)生具備出色的就業(yè)能力。此外，成立由學(xué)校管理層、教師代表、學(xué)生代表、校友代表以及外部專家組成的評估委員會，定期對學(xué)科專業(yè)設(shè)置進行全面評估。高校應(yīng)建立數(shù)據(jù)庫，涵蓋教學(xué)信息、學(xué)生就業(yè)信息和行業(yè)數(shù)據(jù)，及時更新、分析數(shù)據(jù)，階段性地形成分析報告，為決策提供數(shù)據(jù)支持。通過系統(tǒng)化、持續(xù)性評估與調(diào)整，高校確保辦學(xué)定位與辦學(xué)模式與時俱進，為我區(qū)經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展和高校畢業(yè)生充分就業(yè)發(fā)揮更大作用。

　　本文系2024年度西藏社科院一般項目（項目編號：24DDCDD29）階段性成果。

　　（作者單位：西藏自治區(qū)社會科學(xué)院）