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因材施教 激活職校生就業(yè)的內(nèi)生動(dòng)力

發(fā)布時(shí)間:2021-01-11 09:24:00來源: 西藏日?qǐng)?bào)

  2020年,西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)率95.17%,提前完成了就業(yè)率達(dá)到90%的目標(biāo)。兩年前,這所學(xué)校的就業(yè)率還停留在70%左右。

  這所學(xué)校有93%的孩子來自農(nóng)牧區(qū)家庭。學(xué)生上大學(xué),不僅是為了提升學(xué)歷水平,也承載著整個(gè)家庭的期望。2020年,該校交出了滿意的答卷,困難群體畢業(yè)生就業(yè)率更高,已達(dá)到97.42%。

  變化背后有什么秘訣?他們采取的是育人的“笨辦法”——因材施教。與傳統(tǒng)不同,這個(gè)“材”的好壞,并不是由老師來判斷,而是學(xué)生根據(jù)自己的不同需求,找到適合自身的發(fā)展路徑。“教”,根據(jù)學(xué)生的需求,學(xué)校和老師進(jìn)行精準(zhǔn)分類施策。學(xué)生和學(xué)校之間,產(chǎn)生良性互動(dòng)。

  走進(jìn)學(xué)校,就可以發(fā)現(xiàn),這里的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍很濃。學(xué)校甚至騰出一些辦公樓,寧愿讓老師們擠在辦公室工作,也要給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供空間。

  有人會(huì)有疑問,是不是意味著鼓勵(lì)孩子都去創(chuàng)業(yè)?恰恰相反。該校認(rèn)為,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,并非要求人人創(chuàng)業(yè),而是打開認(rèn)識(shí)外界的一扇窗戶。這并不是“功利”教育的手段,而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn),找到就業(yè)的興趣點(diǎn),讓學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)”向“我要學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

  在采訪時(shí),記者遇到了19級(jí)工藝品班的歐珠洛文,他對(duì)創(chuàng)意繪畫非常著迷,學(xué)校給他提供了工作室,但并沒有期望他創(chuàng)業(yè)。而是給他提供平臺(tái):學(xué)校請(qǐng)專業(yè)指導(dǎo)老師,還鼓勵(lì)他走出去了解最新行業(yè)動(dòng)態(tài)。他說,這反倒讓他明確了努力方向。

  這所學(xué)校已形成共識(shí):創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)并不矛盾,而是相輔相成,是因材施教的一種探索。

  因材施教,一下子激活了學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力。學(xué)生觀念發(fā)生嬗變:區(qū)外實(shí)習(xí)從無人報(bào)名,到搶著報(bào)名;前往企業(yè)就業(yè)從不愿意去,到不少學(xué)生主動(dòng)選擇。

  這是教學(xué)方式的重構(gòu)。從本質(zhì)上來看,這是西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一場(chǎng)教育理念的變革。正是因材施教激發(fā)學(xué)生的潛能,擁有一技之長(zhǎng),讓學(xué)生面對(duì)就業(yè)市場(chǎng),不再焦慮,而是有了底氣。他們,變得更加自信與開放。就業(yè),也就變得不再難。

(責(zé)編: 常薇薇)

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