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提升心理健康價值認同,讓心理老師不再“身兼數(shù)職”

發(fā)布時間:2023-06-05 10:23:00來源: 光明網(wǎng)-時評頻道

  作者:楊朝清

  “我是心理學碩士,希望從事專業(yè)心理健康教育??扇肼毢螅瑢W校安排我‘身兼三職’,擔任語文老師的同時還是班主任再兼任心理老師。”一位去年入職的小學心理老師表示。據(jù)媒體報道,受傳統(tǒng)觀念和考試指揮棒影響,學校和家長普遍更關(guān)注學生成績,對心理健康教育重視程度不夠,不少心理老師往往身兼不止一項工作,甚至哪里空缺就到哪里填補。

  近年來,青少年心理健康問題日益引發(fā)關(guān)注。一項對全國超過3萬名青少年的調(diào)查表明,14.8%參與調(diào)查的青少年存在不同程度的抑郁風險,高于成年群體。前不久,教育部等十七個部門聯(lián)合印發(fā)《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃(2023—2025年)》,要求中小學每校至少配備一名專(兼)職心理健康教育教師,鼓勵配備具有心理學專業(yè)背景的專職心理健康教育教師。

  不論是親子關(guān)系、同學關(guān)系等人際交往問題,還是早戀等青春期煩惱,抑或是學業(yè)壓力和厭學情緒,青少年不可避免存在心理健康問題,需要得到及時、有效疏導乃至治療,中小學配備專兼職心理健康教師成為一種剛需。

  不過在現(xiàn)實中,部分中小學還沒有配備專兼職心理健康教師;有些學校即使配備了心理健康教師甚至是具有心理學專業(yè)背景的心理健康教育老師,也沒有實現(xiàn)“專業(yè)人做專職事”,既擔任語文老師又擔任班主任,理應是本職的心理老師反倒成了兼職。這樣的情況并非個案。

  哪里有空缺,就讓心理老師去“補位”,心理老師在一些學校成為了“工具人”。這不僅增添了心理老師的工作負擔,導致他們分身乏術(shù)、角色沖突,也會影響心理老師在他人心目中的地位和形象。

  心理教師身兼數(shù)職,是由于心理健康教育沒有得到足夠的重視與認同,不少人對心理教師存在認知局限與思想偏差。有的家長急功近利,渴望心理老師能夠立竿見影地讓孩子熱愛學習;有的學校斷定心理老師工作很輕松,只要和學生談談心聊聊天就好了,主觀臆斷心理老師工作量不足從而千方百計地給他們“壓擔子”……心理健康教育是一個復雜的系統(tǒng)工程,有其規(guī)律性,絕不是想象得那么簡單。

  要讓心理老師被“看見”、被尊崇,改善和優(yōu)化心理教師的職業(yè)生態(tài),關(guān)鍵在于提升心理健康教育的社會認同,在價值排序中將其置放于更加重要的位置。只有讓心理老師得到足夠的尊重和善待,他們才能更好地幫助學生健康成長。(楊朝清)

(責編:李雅妮)

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