踐行人類命運共同體理念 開展“少兒全球素養(yǎng)”教育
作者:朱?。ㄊ锥紟煼洞髮W(xué)美術(shù)學(xué)院)
聯(lián)合國教科文組織曾提出“國際理解”理念并積極倡導(dǎo)實踐,這有利于減少跨文化交流的矛盾和障礙,也深化了國際教育界對學(xué)習(xí)者“核心素養(yǎng)”的認知,主要國家和地區(qū)紛紛把“全球素養(yǎng)”確定為學(xué)習(xí)者“核心素養(yǎng)”的主要維度之一。
2016年,《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布,把“國際理解”作為社會參與中責任擔當素養(yǎng)的基本要點之一,強調(diào)學(xué)生應(yīng)“具有全球意識和開放心態(tài),了解人類文明進程和世界發(fā)展動態(tài)。能尊重世界多元文化的多樣性和差異性,積極參與跨文化交流。關(guān)注人類面臨的全球性挑戰(zhàn),理解人類命運共同體的內(nèi)涵與價值等”。
在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》基礎(chǔ)上,一些中國基礎(chǔ)教育工作者針對少年兒童教育的特點,結(jié)合洶涌澎湃的信息化和全球化浪潮,提出了“少兒全球素養(yǎng)”理念并積極付諸教育實踐。
“少兒全球素養(yǎng)”是指少年兒童在人類命運休戚與共的全球化時代,為應(yīng)對社會發(fā)展和成長需求,必備的行為習(xí)慣、知識、價值觀、世界觀等系統(tǒng)化的關(guān)鍵能力,即個體從少兒到青年和成年期間,應(yīng)養(yǎng)成的行為習(xí)慣,包括感知與觀察、探究與思辨、溝通與合作、文化理解與尊重、共情與執(zhí)行、傳承與創(chuàng)新,能建立“自我與世界、自然與世界、社會與世界、文化與世界”的知識系統(tǒng)觀,逐漸形成全球視野、社會責任感、可持續(xù)發(fā)展的價值觀,能理解并堅定人類命運共同體的世界觀。
“少兒全球素養(yǎng)”的維度立體多元。具體來說,少兒應(yīng)建立“世界”的基本概念,主動發(fā)現(xiàn)和探索世界,認識自身與世界的聯(lián)系,形成探索發(fā)現(xiàn)世界的意識,提升感知與觀察能力,保持好奇心。少兒應(yīng)建立“世界和而不同”的觀念,了解與感受世界的多樣性,在自我身份、文化認同的基礎(chǔ)上,懂得尊重和包容多樣性,提升溝通與合作能力,保持包容心。少兒應(yīng)建立“我能與世界對話”的觀念,嘗試用多樣的方式交流和交換想法,提升主動實踐能力,保持進取心。少兒應(yīng)建立“我是祖國的孩子也是世界的孩子”的觀念,主動分享本國、本民族優(yōu)秀文化與文明成果,提升文化理解與尊重能力、傳承與創(chuàng)新能力,保持文化自信心。少兒應(yīng)建立“為美好世界而行動”的觀念,懂得自己的想法和行為對周邊會產(chǎn)生影響,努力將想法付諸行動來影響社會,為讓世界更美好而共同努力,在此過程中提升探究與思辨能力。少兒應(yīng)建立“關(guān)愛他人、關(guān)心社會、關(guān)懷世界”的觀念,在生活與行動的情境中培養(yǎng)社會情感能力,懂得付出愛并感恩所擁有,提升共情與執(zhí)行能力,保持同理心。
如何開展“少兒全球素養(yǎng)”教育呢?經(jīng)過多年實踐,我們探索出一條路徑:以踐行人類命運共同體理念為核心,堅持問題導(dǎo)向和系統(tǒng)觀念,將“少兒全球素養(yǎng)”教育理念落實在教育教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容選擇、過程、方法、程序、呈現(xiàn)形式等方面。
具體做法是,把和平、發(fā)展、公平、正義、民主、自由等全人類共同價值作為探究的宏觀問題,以真實情境為視角細化為少兒能理解并參與的中觀議題,再通過與生活緊密相關(guān)的任務(wù)驅(qū)動明確具體微觀主題,進一步細化為可執(zhí)行的具體問題后,確定任務(wù)與解決方案,完成價值觀引領(lǐng)下問題導(dǎo)向的做中學(xué)的教學(xué)設(shè)計。在上述過程中,少兒要認識關(guān)于世界的基礎(chǔ)概念,以“世界和而不同”“我能與世界對話”“為美好世界而行動”“我是祖國的孩子也是世界的孩子”“關(guān)愛他人、關(guān)心社會、關(guān)懷世界”等問題導(dǎo)向,體驗通過價值觀引領(lǐng)下問題導(dǎo)向的做中學(xué)的策略與方法,強調(diào)少兒能通過不同情境中的學(xué)習(xí)形成解決問題的行為能力。
“少兒全球素養(yǎng)”教育要求教育者不僅要具備“前瞻性思考、全局性謀劃、戰(zhàn)略性布局、整體性推進”的系統(tǒng)觀念與實踐能力,還要秉持“共探、共思、共議、共創(chuàng)、共享、共情”的實踐一體化系統(tǒng)觀念,圍繞“感知—理解—行動—遷移—鞏固—應(yīng)用”的學(xué)習(xí)邏輯展開教學(xué)設(shè)計與實施。少兒的行為能力受到認知、行為方式與環(huán)境的交互作用影響,評價“少兒全球素養(yǎng)”教育是否達成,其考查核心是少兒在日常生活中能否自覺踐行“少兒全球素養(yǎng)”所倡導(dǎo)的理念,是否具備相應(yīng)的行為習(xí)慣。因此,“少兒全球素養(yǎng)”教育應(yīng)借鑒社會學(xué)習(xí)理論,采用大量有利于調(diào)動少兒學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段與方式,如問題導(dǎo)向設(shè)計、真實情境創(chuàng)設(shè)、反思式引導(dǎo)、多元文化貫穿、跨學(xué)科綜合主題探討、結(jié)合科技元素的現(xiàn)代媒體互動等。此外,我們還通過舉辦兒童國際藝術(shù)科技巡展的形式,使上萬名兒童通過沉浸式體驗、場景化互動、可視化表達、藝術(shù)化呈現(xiàn)等有趣的教學(xué)形式,在實踐認知過程中完成學(xué)習(xí)過程,提升“少兒全球素養(yǎng)”中強調(diào)的關(guān)鍵能力。
我們相信,通過持之以恒的“少兒全球素養(yǎng)”教育,久久為功,一代代中國少年兒童都能在內(nèi)心種下人類命運共同體的種子,擁有立足本土文化、放眼世界的合作共贏意識,具備積極參與國際交往、促進國際理解的行為習(xí)慣,自覺推動人類命運共同體理念的傳播與實踐,為建設(shè)美好、寬容和可持續(xù)發(fā)展的世界,貢獻聰明才智。
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