原標(biāo)題：推動(dòng)職業(yè)本科教育提質(zhì)培優(yōu)（人民時(shí)評(píng)）

　　明確職業(yè)本科教育的辦學(xué)定位、發(fā)展路徑、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、辦學(xué)體制，引導(dǎo)職業(yè)本科學(xué)校堅(jiān)持類型定位、突出自身特色

　　在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程上，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)：“穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育”。據(jù)報(bào)道，“十四五”期間，教育部將遴選建設(shè)10所左右高水平職業(yè)本科教育示范學(xué)校。職業(yè)本科教育“是什么”“怎么辦”“辦成什么樣”，成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。

　　作為與普通教育具有同等重要地位的教育類型，職業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，其服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和自身的吸引力也在不斷增強(qiáng)。隨著我國(guó)進(jìn)入新發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈。在這種背景下，職業(yè)教育的重要地位和作用日益凸顯。也應(yīng)看到，在快速發(fā)展的同時(shí)，職業(yè)教育仍面臨著吸引力不足、高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)數(shù)量不足等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，不僅是職業(yè)教育自身實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的需要，也是更好滿足人民群眾高質(zhì)量就業(yè)與教育需求的必然要求。

　　一方面，培養(yǎng)本科層次的職業(yè)教育人才，可以較好實(shí)現(xiàn)普通教育與職業(yè)教育雙軌并行、相互融通，進(jìn)而改變“普教高、職教矮”，提升職業(yè)教育的吸引力和社會(huì)認(rèn)可度。另一方面，辦好職業(yè)本科教育，能為學(xué)生提供更多教育選擇，也可以在一定程度上改變“千軍萬(wàn)馬”擠普通高考“獨(dú)木橋”的現(xiàn)象。此外，培養(yǎng)本科層次職業(yè)教育人才，有助于培養(yǎng)更多掌握復(fù)雜工藝操作的高層次技術(shù)技能人才，更好滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快的需要，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接。

　　“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要提出，實(shí)施現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量提升計(jì)劃，建設(shè)一批高水平職業(yè)技術(shù)院校和專業(yè)，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育。據(jù)悉，我國(guó)職業(yè)本科學(xué)?，F(xiàn)有32所，在校生12.9萬(wàn)人。《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》明確，到2025年，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%。發(fā)展職業(yè)本科教育難以畢其功于一役，切不可求快求全、倉(cāng)促推進(jìn)?？茖W(xué)設(shè)計(jì)、堅(jiān)守定位、突出特色、確保質(zhì)量，才能推動(dòng)職業(yè)本科教育行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

　　發(fā)展職業(yè)本科教育，首先應(yīng)當(dāng)明確職業(yè)本科教育“是什么”，厘清其與普通本科、職業(yè)?？频牟煌ㄎ?。在培養(yǎng)定位上，職業(yè)本科教育以培養(yǎng)聯(lián)結(jié)研發(fā)環(huán)節(jié)與生產(chǎn)環(huán)節(jié)的高層次技術(shù)技能人才為主；在培養(yǎng)模式上，以校企合作、工學(xué)結(jié)合貫穿培養(yǎng)全過(guò)程；在評(píng)價(jià)方式上，更加注重行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)崗位適用度。同時(shí)，相比職業(yè)專科教育，職業(yè)本科教育并非只是延長(zhǎng)了一年學(xué)制，應(yīng)當(dāng)更加適應(yīng)職業(yè)崗位上移需要，更注重學(xué)生理論知識(shí)、復(fù)雜問(wèn)題的綜合解決能力以及技術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，突出技術(shù)技能的復(fù)合性。著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，還要從理念與機(jī)制上，明確職業(yè)本科教育的辦學(xué)定位、發(fā)展路徑、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、辦學(xué)體制，完善職業(yè)本科教育標(biāo)準(zhǔn)體系、評(píng)價(jià)體系、制度體系和保障體系，引導(dǎo)職業(yè)本科學(xué)校堅(jiān)持類型定位、突出自身特色。

　　今年是職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)、攻堅(jiān)克難的關(guān)鍵年。推動(dòng)職業(yè)本科教育穩(wěn)中有進(jìn)，力爭(zhēng)讓更多的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生接受高質(zhì)量的職業(yè)本科教育，就能更好滿足人民群眾日益多元化、個(gè)性化的教育需求，助力人人皆可成才、人人盡展其才，為高質(zhì)量人才培養(yǎng)注入新動(dòng)能。

　　《 人民日?qǐng)?bào) 》（ 2022年03月28日 第 05 版）

　　(責(zé)編：鄭浦麗、劉穎婕)