中新網上海9月11日電(范宇斌 王侃)“教育的本質是要讓所有學生的潛力得到充分發(fā)揮，讓學生終身受益?！闭劦浇逃?，民革黨員、中學數(shù)學特級教師、中國數(shù)學奧林匹克高級教練員鄭躍星有自己的理解。

　　鄭躍星認為，教育是一種人類道德、科學、技術、知識儲備、精神境界的傳承和提升行為，是人類文明的傳遞，教育使人高尚、聰明、健康，教育完善人的思維方式和行為模式?！拔覀儾粌H要培養(yǎng)學生形成科學的世界觀、開闊的視野、流暢的表達能力，更要培養(yǎng)學生強烈的創(chuàng)新意識、堅忍不拔的意志，激發(fā)他們追求成功的欲望?！?/p>

　　這種理念，貫穿于鄭躍星數(shù)十年的教學和學校管理實踐。

　　從“大致初通”到“融會貫通”

　　1982年，鄭躍星從華東師范大學數(shù)學系畢業(yè)后，回到母校復旦大學附屬中學工作。之后，他擔任了五年理科班班主任和數(shù)學教師，并組織理科資優(yōu)生的培養(yǎng)。他曾是上海市最年輕的特級教師之一，曾率理科班學生獲得1996-1997年度全國高中數(shù)學聯(lián)賽、美國中學生數(shù)學競賽和美國數(shù)學邀請賽三項冠軍，以及上海市高三數(shù)學競賽季軍。

　　奧數(shù)教學成績搶眼的鄭躍星關注的不僅是那些“尖子生”。在他的課堂內，他關注每一個學生，致力于讓每一個學生都擁有寬闊的視野與創(chuàng)新意識；他的學生不光會做題、刷高分，更重要的是他們都由衷喜歡上了數(shù)學。

　　在豐富的教學工作中逐漸形成自己的教育風格，鄭躍星坦言，他最大的成就就是帶領學生去經歷學習的三個層次——大致初通、細致精通、融會貫通。“我時常會遇到一些基礎并不是特別好的學生，思維能力很薄弱。很多人覺得思維能力是與生俱來的，然而我覺得思維能力是可以后天培養(yǎng)的。”

　　很多老師能讓學生“大致初通”，有些悟性好的學生也許能做到“細致精通”，而真正做到“融會貫通”卻很難。對此，鄭躍星提出了創(chuàng)新始于問題的觀點，認為學生要注意學會提問，認為好問題比完美的答案更重要。在他看來，一堂課的結束不是句號，而是省略號。

　　他認為，“是什么？為什么？還有什么？”——這是教育體系的核心。它以問題作為驅動力，讓學生在學習過程中帶著問題，而不是停留在被動和機械的接受層面。

　　“這三個問題是我的恩師曾容傳授給我的。”鄭躍星講解了這三個“什么”的含義：前兩個“什么”是明白知識和邏輯。理解之后，如何去拓展、創(chuàng)新和創(chuàng)造，恰恰都在“還有什么”上。以解題為例，懂得“是什么”體現(xiàn)學生的理解能力，懂得“為什么”體現(xiàn)學生的辨析能力，懂得“還有什么”才是學科大局觀。

　　在鄭躍星的教學過程中，時常要求同學嘗試從多角度“一題多解”，高中的知識體系如不等式、三角函數(shù)、二次函數(shù)、解析幾何……其實都具備內在的關聯(lián)，打通知識之間的壁壘，所以一題多解能力，“我希望我的每個學生都能具備，也會要求他們必須具備。”

　　鄭躍星?！∈茉L者供圖

　　從“探索能力”到“綜合素質”

　　2018年，鄭躍星擔任華曜寶山實驗中學校長，他心心念念的是讓自己實踐多年的教學理念惠及全體學生。在他的引導啟發(fā)下，學生們迸發(fā)出的創(chuàng)造力令人驚嘆。

　　他給全體初中生都安排了數(shù)學探究性作業(yè)。比如學習了分數(shù)、圓與扇形、勾股定理等基礎知識后，他就要求學生利用這些知識或規(guī)律去設計精美的圖案?！澳瞧鋵崒λ麄儊碚f是極具挑戰(zhàn)性的，平面幾何里的勾股定理揭示了直角三角形中三條邊的數(shù)量關系，到了立體空間是否有類似的結論呢？這是一個值得探索的問題，一個問題解決后，又會出現(xiàn)下一個問題?！?/p>

　　作為校長，鄭躍星在這種探究教學中打破了年級的界限?！霸诘谝浑A段，我用高中生的作品引導初中生，他們非常驚嘆，覺得漂亮得不可思議。于是，我鼓勵他們可以超越學哥學姐。果然，他們的第一批作品就令人驚艷，這也激發(fā)了學生和教師的熱情。我會展示學生的優(yōu)秀作品并講評，逐漸也能提高他們的水平?！?/p>

　　在這樣不斷鼓勵和引導中，在這一個又一個的問號中，學生們的探索能力逐步得到鍛煉，綜合素質也得到提升。

　　鄭躍星與學生。　受訪者供圖

　　“要完成高質量的作業(yè)是需要綜合能力的。譬如，在學習了圓和扇形后，有一個作品叫《月夜》，彎彎的月亮，他在一個大圓上挖掉一個小圓從而形成，又通過兩個弓形合并在一起形成樹葉。紅花和綠葉、獨特的構圖，這些圖案還涉及到面積和周長計算，所以完全是綜合能力的培養(yǎng)?！编嵻S星說。

　　在這個過程中，學生能夠感悟到美，提高審美情趣，數(shù)學和美學的交融碰撞出火花，對學生們真正理解數(shù)學產生了積極作用。

　　鄭躍星所倡導的教育理念不僅開闊了學生的視野、提高了學生的綜合能力，甚至也在某種程度上對學校的升學率產生積極影響——2022年，華曜寶山實驗中學首屆初中畢業(yè)生考取上海市實驗性示范性高中的錄取率達82%。(完)