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“小而精”課程緊扣前沿 高校微專業(yè)如何發(fā)揮大作用?

發(fā)布時(shí)間:2024-04-10 10:14:00來源: 北京青年報(bào)

  高校人才培養(yǎng)模式最新探索 吸引年輕人自愿參與

  高校微專業(yè)如何發(fā)揮大作用?

  “公務(wù)能力與公務(wù)員文化素養(yǎng)”“全球治理與國際組織人才培養(yǎng)”“虛擬空間文化生產(chǎn)與管理”……這些都是高校開設(shè)的“微專業(yè)”。

  近年來,“微專業(yè)”在高校中火了起來。值得注意的是,這些“微專業(yè)”并未進(jìn)入《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》,其建設(shè)與發(fā)展全是高校的“自選動作”。

  沒有官方的“扶持”,“微專業(yè)”拿什么吸引年輕人自愿參與?高校已開設(shè)的這些“微專業(yè)”又能夠走多遠(yuǎn)?專家表示,“微專業(yè)”是高校人才培養(yǎng)模式的最新探索。而“微專業(yè)”的發(fā)展也需要接受“檢閱”,進(jìn)而得到完善。

  特點(diǎn)

  “小而精”課程緊扣前沿

  近期,西南政法大學(xué)和中國重慶人力資源服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院聯(lián)合建設(shè)的“人力資源服務(wù)微專業(yè)”在西南政法大學(xué)正式開班。這也是全國首個(gè)系統(tǒng)培養(yǎng)人力資源服務(wù)領(lǐng)域本科大學(xué)生的“微專業(yè)”。

  其實(shí),近年高校推出的“微專業(yè)”一直被廣泛關(guān)注。去年,“西南大學(xué)開設(shè)公務(wù)員專業(yè)”的話題曾一度沖上熱搜。據(jù)校方介紹,該“微專業(yè)”全稱為“公務(wù)能力與公務(wù)員文化素養(yǎng)”,整合了歷史學(xué)、民族學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、行政管理學(xué)等學(xué)科及專業(yè)資源,是教授公務(wù)員和行政事業(yè)公務(wù)人員公開遴選所需核心知識的應(yīng)用型專業(yè)。

  北京青年報(bào)記者注意到,相較于傳統(tǒng)意義上的專業(yè)劃分,“微專業(yè)”課程多由5到10門、共20個(gè)學(xué)分左右的課程模塊組合而成。“小而精”是其課程體系的顯著特點(diǎn),文科多緊扣國家政策,理科則瞄準(zhǔn)前沿科技。

  “微專業(yè)”雖被冠以“專業(yè)”之名,但在學(xué)信網(wǎng)等官方學(xué)位網(wǎng)站上卻無備注信息,屬于非學(xué)歷教育,并不授予學(xué)位。與社會上各種考級考證的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不同,高校開設(shè)“微專業(yè)”的初衷是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,同時(shí)讓學(xué)生的專業(yè)與社會需求更對口,選擇“微專業(yè)”的學(xué)生,雖不能獲得學(xué)位證書,但能獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)證明及學(xué)分。

  學(xué)生想多學(xué)點(diǎn)知識,可以選擇輔修專業(yè),學(xué)校為何還要新開“微專業(yè)”?

  根據(jù)教育部對本科生輔修專業(yè)的規(guī)定,不少高校提出了這樣的要求——所開設(shè)的輔修專業(yè)(學(xué)位)必須是學(xué)?,F(xiàn)有的、具有學(xué)士學(xué)位授予資格的本科專業(yè)。而“微專業(yè)”則沒有這些要求,即便高校沒有該專業(yè),也可以根據(jù)市場需求自主設(shè)置。

  2022年,中國傳媒大學(xué)12個(gè)“微專業(yè)”首次啟動招生,共錄取校內(nèi)學(xué)生近400名。官方招生簡章顯示,其“微專業(yè)”旨在為學(xué)有余力的同學(xué)提供更多元的跨學(xué)科課程資源,為學(xué)生開拓視野、培養(yǎng)跨學(xué)科思維、提升社會競爭力提供支撐。

  李一丁就是該校新聞學(xué)院的學(xué)生,她報(bào)名的是電視學(xué)院開設(shè)的“短視頻創(chuàng)作”微專業(yè),學(xué)制半年。

  她之所以有此選擇,源于大一時(shí)想報(bào)廣播電視編導(dǎo)的雙學(xué)位,但因?yàn)榉N種原因計(jì)劃被打亂,“微專業(yè)”于她而言是個(gè)替代?!?‘微專業(yè)’課程設(shè)置更加靈活,更突出實(shí)踐,一些課程和雙學(xué)位的授課老師也相同?!?/p>

  理由

  為就業(yè)或研究充當(dāng)“跳板”

  在清華大學(xué),輔修課程證書項(xiàng)目就相當(dāng)于“微專業(yè)”。

  黃振宇是清華大學(xué)環(huán)境學(xué)院19級學(xué)生,他選擇了數(shù)據(jù)科學(xué)與思維課程證書。該項(xiàng)目由清華大學(xué)工業(yè)工程系主辦,統(tǒng)計(jì)學(xué)研究中心開設(shè)。

  課程證書項(xiàng)目要求,只要是在校本科生,都可以參加并自主選課,需在畢業(yè)前完成學(xué)分要求即可申請證書。

  黃振宇說,“這個(gè)項(xiàng)目中的課程有很多數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)類的課,比如概率論、統(tǒng)計(jì)推斷、回歸分析、多元統(tǒng)計(jì)、貝葉斯統(tǒng)計(jì)以及R語言編程等。”

  對于選擇這一“微專業(yè)”,黃振宇有自己的考量,他本身就對應(yīng)用數(shù)學(xué)感興趣,當(dāng)下人工智能又是各研究領(lǐng)域最熱門的方向,課程中學(xué)到的統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)據(jù)科學(xué)都是人工智能的基石。

  報(bào)名后,黃振宇加入一個(gè)300人的微信大群,里面全部是和他一樣修讀該項(xiàng)目的同學(xué)。在他看來,“清華學(xué)生對這種課程證書還是比較熱衷的?!?/p>

  黃振宇認(rèn)為,課程證書確實(shí)能為就業(yè)或做相關(guān)研究充當(dāng)“跳板”;另外,因?yàn)椴粫绊懼餍迣I(yè)的成績,大家更能拋下學(xué)分和績點(diǎn)的顧慮,用心去學(xué)自己感興趣的東西。

  雖然因?yàn)閭€(gè)人身體原因,黃振宇當(dāng)時(shí)并沒有完成課程要求的修讀學(xué)分,沒能拿到最后的證書,但他認(rèn)為,這些課程帶領(lǐng)著他跨入數(shù)據(jù)科學(xué)領(lǐng)域,也為研究生選擇方向提供了思路。

  “我現(xiàn)在研究生做的是人工智能嵌入環(huán)境模型,需要進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和預(yù)處理,‘微專業(yè)’的學(xué)習(xí)經(jīng)歷對我很有幫助?!秉S振宇說。

  黃振宇覺得,通常這類項(xiàng)目的實(shí)踐性較強(qiáng),需要學(xué)生進(jìn)行大量應(yīng)用與操作。能否將所學(xué)與未來發(fā)展相契合,是選擇“微專業(yè)”的學(xué)生需要考慮的。如果相契合,它就會成為后期的助力;如果不契合,可能一時(shí)的喜好會逐漸被消磨。

  黃振宇還認(rèn)為,如果是以找工作為目的,可能輔修一個(gè)學(xué)位會是更好的選擇。畢竟“微專業(yè)”證書是學(xué)校發(fā)放的,僅能證明參與者對該領(lǐng)域有所了解,真到了就業(yè)時(shí),還要看用人單位認(rèn)不認(rèn)。

  招收

  有開班人數(shù)限制及資格審查

  各大高校的“微專業(yè)”內(nèi)容豐富,但招生的要求各不相同。李一丁介紹說,那年中國傳媒大學(xué)“短視頻創(chuàng)作”共招收30人,她報(bào)名比較早,在學(xué)校指定的二維碼鏈接上填寫了個(gè)人信息和申請理由后,并沒有筆試面試等流程,就直接收到了錄取通知。

  2023年春季,她又報(bào)名了“傳媒英語”微專業(yè),招生20人,結(jié)果只有5人報(bào)名,就沒能開班。

  而在中國人民大學(xué)學(xué)生的眼里,該校的“榮譽(yù)輔修”就等同于“微專業(yè)”。人大的“微專業(yè)”會比一般其他院校的學(xué)業(yè)壓力重些。

  正在中國人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院就讀的李佳珞,參加了本校開設(shè)的“微專業(yè)”——社會人口學(xué)院的定量數(shù)據(jù)分析方法及其應(yīng)用的學(xué)習(xí)。

  還在大二的李佳珞對于自己未來是選擇做學(xué)術(shù)還是就業(yè),她還在猶豫中。之所以選擇這一項(xiàng)目,主要是為了提升自己本專業(yè)的能力,拓展一下視野。

  “它對于我的主專業(yè)有鋪墊作用。我們在課上會學(xué)到定量分析的方法。已經(jīng)大二了,要開始科研的話,有這樣一個(gè)系統(tǒng)化的研究方法學(xué)習(xí)還是比較重要的?!?李佳珞說。

  相比正常課程,“微專業(yè)”招生時(shí)宣稱的“小班教學(xué)、及時(shí)反饋、針對性強(qiáng)、拓展豐富,還有更多‘獨(dú)家秘籍’”都是吸引李佳珞的點(diǎn)。

  而她所選的這門“微專業(yè)”報(bào)名后,需要經(jīng)過選拔,并非報(bào)了名就能上。

  因?yàn)楸旧韺W(xué)習(xí)的是經(jīng)濟(jì)學(xué),李佳珞和大多數(shù)同學(xué)一樣,從大一就在準(zhǔn)備國賽、美賽等含金量較高的數(shù)學(xué)比賽。所以,比賽中學(xué)習(xí)到的建模和數(shù)學(xué)理論,還有C語言、Matlab的應(yīng)用基礎(chǔ)等恰好成為她報(bào)名該“微專業(yè)”的敲門磚。

  體驗(yàn)

  需權(quán)衡主專業(yè)學(xué)習(xí)安排

  學(xué)生們被選拔的同時(shí),也在用各種指標(biāo)和性價(jià)比衡量著“微專業(yè)”課程本身及授課的老師。最終對課程的體驗(yàn)感也并不相似。

  李佳珞對于這個(gè)項(xiàng)目的期待是,老師能帶著進(jìn)行科研項(xiàng)目,或者能在寒暑假進(jìn)行外出實(shí)踐,最終帶領(lǐng)學(xué)生有一些成果產(chǎn)出。

  但實(shí)際課程上下來,李佳珞覺得“微專業(yè)”的教學(xué)方法和形式并沒有太多創(chuàng)新點(diǎn)。一些課程也并未像宣傳說的一樣小班教學(xué),而是和其他大類的同學(xué)一起上。她覺得,人數(shù)一多,老師就沒法針對每個(gè)同學(xué)的疑問作出解答,體驗(yàn)感并不好。

  此外,“微專業(yè)”的課程和她本專業(yè)的學(xué)習(xí)安排也有沖突?!拔冶緦I(yè)上學(xué)期學(xué)了統(tǒng)計(jì)學(xué),這學(xué)期‘微專業(yè)’又開了社會統(tǒng)計(jì)學(xué),這兩門課高度重合,用的教材都是同一本?!庇谑?,李佳珞選擇不修這門課,用之前的課程代替。

  到了新學(xué)期,經(jīng)濟(jì)專業(yè)的必修課難度增大,為了給本專業(yè)預(yù)留出足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間,她又放棄了“微專業(yè)”中的另一門分類數(shù)據(jù)分析課程。

  李佳珞表示,選定“微專業(yè)”后,除必修課外,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇選修課,最終修夠30個(gè)學(xué)分即可。

  不同于一些學(xué)校開設(shè)的“微專業(yè)”只需修夠?qū)W分就能拿證的情況,李佳珞還需要為所選的“微專業(yè)”提交一份畢業(yè)論文。

  即便和想象中有所差異,李佳珞依然覺得自己確實(shí)學(xué)到了很多扎實(shí)的技能。比如,如何使用spss(統(tǒng)計(jì)軟件)進(jìn)行問卷設(shè)計(jì),如何使用R語言和status。

  “當(dāng)時(shí)有一個(gè)大作業(yè)是讓你抽取一個(gè)題目,然后選一個(gè)省做抽樣。最后要抽到具體的村或者社區(qū),每個(gè)地方抽多少個(gè)人。這些都需要自己去找數(shù)據(jù)算?!?李佳珞舉例說。

  解讀

  “微專業(yè)”將融入專業(yè)建設(shè)課程改革中

  開設(shè)“微專業(yè)”,開始成為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的一項(xiàng)重要探索。在教育學(xué)者艾萍嬌看來,高校開設(shè)“微專業(yè)”的探索路徑相對清晰,就是由各院系開設(shè)“微專業(yè)”,面向全校其他專業(yè)“招生”,由學(xué)生自主選擇并組建一個(gè)微專業(yè)班。

  與輔修另一專業(yè)不同,“微專業(yè)”的教學(xué)方式更多元化,可以在一定程度上解決傳統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置陳舊、與社會需求脫節(jié)的問題,能夠促進(jìn)學(xué)科交叉,培養(yǎng)復(fù)合型人才。

  但小而美、小而特的“微專業(yè)”還只是少數(shù)學(xué)生的選擇。要進(jìn)一步推進(jìn)“微專業(yè)”建設(shè),也有難以回避的問題:何時(shí)能做到全校所有學(xué)生都上到自己感興趣的“微專業(yè)”?隨著“微專業(yè)”的增多,又如何使“微專業(yè)”教學(xué)與傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)差異化?“微專業(yè)”的課程建設(shè)和傳統(tǒng)專業(yè)課程建設(shè)怎么協(xié)調(diào)?

  艾萍嬌認(rèn)為,過去20多年來,我國高校一直在推進(jìn)完全學(xué)分制教學(xué)與管理改革。因此,開設(shè)“微專業(yè)”是推進(jìn)完全學(xué)分制教學(xué)的階段性舉措。最終,“微專業(yè)”將融入所有專業(yè)建設(shè)的課程改革之中,成為各專業(yè)學(xué)生完成大學(xué)學(xué)業(yè)所需選修的跨學(xué)科課程學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容。

  “微專業(yè)”課時(shí)相對較少、課程系統(tǒng)性和約束性都相對較弱,是否真的能讓學(xué)生具備專業(yè)能力?采訪中一些選過微專業(yè)的大學(xué)生表達(dá)了自己的疑慮。

  “‘微專業(yè)’的發(fā)展是一個(gè)動態(tài)演變過程,也需要接受‘檢閱’,進(jìn)而得到完善?!痹谥貞c郵電大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院副院長張挺看來,“微專業(yè)”的內(nèi)涵與特征將隨著行業(yè)、學(xué)術(shù)界和社會對教育質(zhì)量的評價(jià)和反饋有個(gè)調(diào)整的過程。

  他堅(jiān)信,一些適應(yīng)性強(qiáng)、認(rèn)可度高、教學(xué)質(zhì)量突出的“微專業(yè)”,很可能在未來發(fā)展為全新的專業(yè)。同樣,一些看似“高大上”的“微專業(yè)”,也可能因組織實(shí)施不當(dāng)被淘汰。

  建議

  激勵優(yōu)秀教師開發(fā)更新更優(yōu)微課程

  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授吳克明認(rèn)為,“微專業(yè)”在國內(nèi)高校的興起有一定的時(shí)代性。由于專業(yè)對就業(yè)具有重要影響,每年高考后的志愿填報(bào)期間,高考生如何填報(bào)合適的專業(yè)都會成為社會熱點(diǎn)話題。

  在這一背景下,高校為了緩解熱門專業(yè)的供求矛盾,紛紛采取應(yīng)對措施。這其中就包括大家熟知的“專業(yè)調(diào)劑”政策以及近年來推出的“微專業(yè)”政策。

  吳克明覺得,作為一個(gè)新生事物,“微專業(yè)”更偏向于職業(yè)性,在一定程度上為“冷門專業(yè)”學(xué)子提供掌握“熱門”技能的機(jī)會,有利于他們擴(kuò)大就業(yè)范圍,提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,對促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)具有積極意義。

  高校開設(shè)的“微專業(yè)”是否會變成4年制的“專業(yè)”?它的未來又會走向何方?中國教育科學(xué)研究院教育體制機(jī)制改革研究所副所長張家勇表示,“微專業(yè)”是高校應(yīng)對數(shù)智時(shí)代挑戰(zhàn)的有益嘗試,是高校人才培養(yǎng)模式的最新探索,它可以作為全民終身學(xué)習(xí)的突破口,對校內(nèi)外的學(xué)習(xí)者全面開放,為本校校友及更廣泛的學(xué)習(xí)者服務(wù),有可能重塑高等教育形態(tài)。

  張家勇還建議,高校開設(shè)“微專業(yè)”應(yīng)從以學(xué)科專業(yè)為中心,轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者需求、時(shí)代需求為中心,同時(shí)要有配套的教育評價(jià)制度,激勵更多優(yōu)秀教師開發(fā)更新更優(yōu)的微課程,縮短課程迭代周期,更好地與時(shí)代對接。(北京青年報(bào))

  本版文/本報(bào)記者 朱健勇 實(shí)習(xí)生 白悅瑤

  統(tǒng)籌/林艷 張彬

(責(zé)編:陳濛濛)

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