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碎片化時(shí)代,我們還具備讀厚書(shū)的能力嗎?

發(fā)布時(shí)間:2022-01-04 15:13:00來(lái)源: 北京青年報(bào)

  碎片化時(shí)代,我們還具備讀厚書(shū)的能力嗎?

  主題:《行讀中西的人文課》上海發(fā)布會(huì)

  時(shí)間:2021年12月5日

  地點(diǎn):上海圖書(shū)館

  嘉賓:

  樊 陽(yáng) “人文行走”公益人文閱讀推廣者

  王 勝 佰特教育創(chuàng)始人

  簡(jiǎn) 平 作家、劇作家、媒體人

  郭初陽(yáng) 中學(xué)語(yǔ)文教育研究者

  是不是離開(kāi)學(xué)校 我們就不再需要讀書(shū)了?

  主持人:今年是樊陽(yáng)老師執(zhí)教30周年。一直以來(lái),樊陽(yáng)老師都提倡“人文行走”教育理念,堅(jiān)持做“人文行走”公益人文閱讀推廣活動(dòng),他多年的堅(jiān)持也成就了今天這套書(shū)——《行讀中西的人文課》。

  碎片化和信息化時(shí)代,閱讀是我們非常關(guān)注的一個(gè)話題。今年尤其是這樣,在“雙減”的政策背景下,我們的教育何去何從?今天我們非常有幸請(qǐng)來(lái)幾位新媒體和創(chuàng)新教育的老師,跟樊陽(yáng)老師共同探討。想問(wèn)一下各位嘉賓,怎么樣看待我們現(xiàn)在的閱讀現(xiàn)狀?

  王勝:我倒覺(jué)得這個(gè)碎片化時(shí)代,跟我們小時(shí)候相比,閱讀舒適了很多——可讀的東西多了很多,時(shí)間其實(shí)也未必少了很多。主要是你不知道怎么選擇了,這是現(xiàn)在閱讀中一個(gè)很大的困難。我大學(xué)畢業(yè)去書(shū)店工作了6年,整天守著書(shū)。一個(gè)書(shū)店幾萬(wàn)冊(cè)書(shū),隨便你拿一本,我都知道它在哪個(gè)書(shū)架第幾排什么位置?,F(xiàn)在你再到書(shū)店里看,覺(jué)得本本都是好書(shū),不知道看了多少,可以隨便挑了,但信息量太大,你必須要學(xué)會(huì)選擇適合自己的書(shū)。

  現(xiàn)在的閱讀,是手指的年代,也是一個(gè)非常難以選擇的時(shí)代。再加上我們有很多電子化的閱讀——不能說(shuō)它不是閱讀——很多人的文章通過(guò)微信、知乎,或者其他什么方式傳播起來(lái)了,就是好文章,無(wú)論是在紙上還是電子屏幕上。它也占據(jù)很多的時(shí)間??偟膩?lái)說(shuō)這個(gè)年代閱讀隨手可及,選擇特別難,特別重要。

  樊陽(yáng):我這套書(shū)就主要是針對(duì)現(xiàn)在這樣一個(gè)碎片化時(shí)代,以中學(xué)生為主體的人(也包括各個(gè)年齡層的人),面臨的一個(gè)窘境和困境——就是當(dāng)我們離開(kāi)學(xué)校,我們是不是就不再需要讀書(shū)了?我做老師的時(shí)候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題。

  到上海后,隨著時(shí)間的推移,我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。除了像課代表這一類學(xué)生還有一些讀書(shū)的興趣以外,對(duì)大多數(shù)同學(xué)而言,讀書(shū)已經(jīng)不是第一要求、第一興趣,他們更多的時(shí)間讓給了計(jì)算機(jī)——當(dāng)時(shí)我們那個(gè)班級(jí)叫計(jì)算機(jī)特色班,在當(dāng)時(shí)是非常時(shí)髦的。那個(gè)時(shí)候說(shuō)計(jì)算機(jī),一般就是最最頂級(jí)的,于是同學(xué)們更多的興趣是在這里。當(dāng)時(shí)還沒(méi)有網(wǎng)絡(luò),學(xué)生們都在學(xué)圖畫(huà)、漫畫(huà)、影像這些東西。相對(duì)的,看書(shū)就比我以前在陜西教書(shū)時(shí)少多了。再往后,應(yīng)試教育這種情況之下,讀書(shū)的人越來(lái)越少——我直接面對(duì)的對(duì)象是學(xué)生,但學(xué)生們都不再熱愛(ài)讀書(shū)。我覺(jué)得這件事非??膳隆绻幵趯W(xué)習(xí)時(shí)段的人,不是把讀書(shū)作為生活的主旋律,那我覺(jué)得這個(gè)教育肯定出了問(wèn)題。

  如果社會(huì)上的人更加不讀書(shū)的話,那是不是我們這個(gè)民族、這個(gè)未來(lái),不可避免地會(huì)讓人感覺(jué)到有些憂心了?實(shí)際上我的這套書(shū)是從這樣的一個(gè)思路開(kāi)始,堅(jiān)持了人文講壇,并且通過(guò)人文講壇再滲透到日常,把讀書(shū)的種子教給我的學(xué)生,讓他們?cè)谧钚枰x書(shū)的年齡能夠喜歡讀書(shū)。

  除教科書(shū)外 中學(xué)時(shí)代有讓你難忘的一本書(shū)嗎?

  簡(jiǎn)平:今天嘉賓中的三位都是教育家。我現(xiàn)在也在講課,從小學(xué)生講到初中生,講到高中生,而且我自己還在大學(xué)本科教課,今年開(kāi)始帶碩士研究生,但我只能算是半個(gè)老師對(duì)吧?你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,三位專家都是做教師的,在學(xué)校里面的,而他們說(shuō)現(xiàn)在學(xué)生不讀書(shū)了。你們覺(jué)得奇怪嗎?我們的學(xué)生每天去上課,和爸爸媽媽再見(jiàn)的時(shí)候都是這樣說(shuō)——“我讀書(shū)去了”,那你怎么可以說(shuō)我們孩子不讀書(shū)了呢?所以我想,可能現(xiàn)在你們說(shuō)的“讀書(shū)”和我們通常家長(zhǎng)或者社會(huì)上說(shuō)的“讀書(shū)”不是一個(gè)概念,這個(gè)問(wèn)題很值得和大家探討探討。

  2019年疫情還沒(méi)開(kāi)始的時(shí)候,我整個(gè)暑假是在美國(guó)。因?yàn)闀r(shí)間比較長(zhǎng),我自己租了一個(gè)房子,就在紐約哈德遜旁邊的哥倫比亞大學(xué),我的室友都是哥倫比亞大學(xué)的博士研究生,而且都是我們中國(guó)的研究生。跟他們聊天的時(shí)候,我就問(wèn)他們,你們?cè)谥袑W(xué)時(shí)代,比如說(shuō)初中或高中(他們都是讀理科的),有讓你們最難忘的一本書(shū)嗎?結(jié)果我三個(gè)室友沒(méi)有一個(gè)能回答出來(lái),都對(duì)著我看,覺(jué)得你問(wèn)的問(wèn)題太莫名其妙了。我就說(shuō)那你告訴我你讀的哪些書(shū)?他們說(shuō)不就是語(yǔ)文書(shū)、數(shù)學(xué)書(shū)、物理書(shū),教科書(shū)嗎?我這才知道,他們說(shuō)的讀書(shū)就是“讀教科書(shū)”。

  那么今天我們其實(shí)還有一個(gè)問(wèn)題,就是剛才王勝老師也說(shuō)到的,閱讀碎片化能算是閱讀嗎?我個(gè)人認(rèn)為隨著整個(gè)社會(huì)的信息化程度提高,隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,隨著人類文明的進(jìn)步,將來(lái)閱讀的方式、閱讀的形式、閱讀的手段只會(huì)越來(lái)越豐富,因此在這個(gè)意義上,我們今天完全排斥電子閱讀,我認(rèn)為這也是不現(xiàn)實(shí)的。

  那么再反過(guò)來(lái)說(shuō),我們?yōu)槭裁凑f(shuō)它碎片化閱讀?是因?yàn)榇蠹野l(fā)現(xiàn)沒(méi)有,我們每次讀的是什么?都是比較短的,對(duì)吧?我們每次讀一個(gè)比較長(zhǎng)的文章,它都給你事先寫好了“閱讀該文需用時(shí)3分鐘、5分鐘”,甚至最長(zhǎng)的時(shí)候告訴你20分鐘,心里面先有一個(gè)大概。這樣的話,大家就知道這是碎片化閱讀。

  可是我覺(jué)得這個(gè)碎片化的閱讀也要看的。整個(gè)人類文明的文學(xué)發(fā)展史到現(xiàn)在,至少我自己所看見(jiàn)的,作為今天的文學(xué)作品,有漫長(zhǎng)而浩浩蕩蕩的、波濤洶涌的、長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說(shuō),動(dòng)不動(dòng)三卷五卷的。我曾經(jīng)拍過(guò)一個(gè)電視劇,我們中國(guó)非常著名的一個(gè)現(xiàn)代作家,四川的李劼人。他和巴金都是30年代去法國(guó)留學(xué),然后回到上海,兩個(gè)人共同寫了一個(gè)三部曲。要么不寫長(zhǎng)篇小說(shuō),要寫就寫三部曲,《家》《春》《秋》,對(duì)吧?

  世界上很多國(guó)家的作家,我都看過(guò)他們散文化、隨筆化的東西。很多獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作品,都是隨筆,一段一段并不多,一段也就兩三百個(gè)字。比如大家看過(guò)很多尼采的著作,他從來(lái)沒(méi)有長(zhǎng)篇大論,都是很短的,除了他的個(gè)別作品。在這個(gè)意義上,我說(shuō)我們可能也應(yīng)該接受碎片化閱讀。只是有一個(gè)問(wèn)題,當(dāng)你只閱讀某種形式的作品,那對(duì)你是一種損失。因?yàn)檫@是一個(gè)多元化的時(shí)代、多元化的文化,多元化的閱讀手段之下,你只選擇讀短的不讀長(zhǎng)的,那就是損失,就不完整。僅此而已。

  那么讀長(zhǎng)篇,讀那么厚的書(shū)是要訓(xùn)練的,而且這個(gè)訓(xùn)練我覺(jué)得是一個(gè)過(guò)程。通過(guò)訓(xùn)練你會(huì)發(fā)現(xiàn)讀長(zhǎng)的,有讀短的無(wú)法企及的閱讀的快樂(lè),或者閱讀的收獲。所以說(shuō)我們不能說(shuō)得到這個(gè)、放棄那個(gè),而是都要有,不然我覺(jué)得連人都是不完整的。所以我跟哥倫比亞大學(xué)的中國(guó)博士研究生說(shuō),我覺(jué)得很遺憾,因?yàn)槲矣X(jué)得你的人生是有缺失的,在中學(xué)時(shí)代居然沒(méi)有一本書(shū)留下印象,你想想看你能夠走多遠(yuǎn)。

  什么樣的閱讀能夠帶領(lǐng)孩子 終身喜歡上閱讀這件事?

  郭初陽(yáng):我覺(jué)得還有些因素可能也客觀上導(dǎo)致了碎片化閱讀。

  絕大部分中小學(xué)教材里面的文本,是短小輕薄的,因?yàn)槠⑷萘亢苡邢?。一直到現(xiàn)在還是這個(gè)樣子,語(yǔ)文書(shū)作為小朋友通向文學(xué)的一個(gè)途徑,它的選文本身客觀上導(dǎo)致一個(gè)碎片化。

  還有一點(diǎn),我們已經(jīng)習(xí)慣了這種現(xiàn)代的教育方式。四五十年之前有一個(gè)美國(guó)作者叫伊萬(wàn)·伊利奇,寫過(guò)一本很驚世駭俗的書(shū),后來(lái)是南大一個(gè)教授翻譯的,叫《非學(xué)?;鐣?huì)》。他的意思就是說(shuō),學(xué)校是一個(gè)工業(yè)社會(huì)的產(chǎn)物,不需要學(xué)校,我們只需要有書(shū)店就可以了。我們跟著簡(jiǎn)平老師一起讀劇本、學(xué)拍攝多有意思,對(duì)吧?跟著樊陽(yáng)老師一起人文行走多有意思,為什么一定需要學(xué)校呢?學(xué)?;诠I(yè)社會(huì)所建立的這樣一種學(xué)制帶來(lái)的一種課程化,它勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致一個(gè)碎片的閱讀。

  昨天晚上我參加了一下樊陽(yáng)老師的人文讀書(shū)會(huì),從6點(diǎn)多開(kāi)始一直到9點(diǎn)結(jié)束,兩個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。最后說(shuō)“你們可以走了”,竟然沒(méi)有一個(gè)人動(dòng)身的,都還在那邊繼續(xù)逗留著。到了現(xiàn)場(chǎng)你就會(huì)體會(huì)到那么一個(gè)微型的學(xué)習(xí)共同體,大家圍繞同一本書(shū)的研討和熱愛(ài),那種帶有溫度的、讓人不舍離開(kāi)的、非常美妙的感覺(jué)。

  王勝:閱讀確實(shí)都是私人化的事情,但是大家為什么要閱讀呢?就像剛才郭老師說(shuō)的,一個(gè)就是熱愛(ài)。那熱愛(ài)什么呢?我覺(jué)得有三種不同的閱讀類型:一種比方說(shuō)我們看小說(shuō),我剛才買了一本史鐵生的《命若琴弦》,讀文學(xué)性、藝術(shù)類的圖書(shū),你會(huì)沉浸到文學(xué)、藝術(shù)之美之中去,那是你可以欣賞的東西。

  第二種是應(yīng)用型的書(shū),比方說(shuō)我們是搞管理學(xué)的,你可以看什么叫企業(yè)家精神,什么叫創(chuàng)新精神,什么是執(zhí)行力。應(yīng)用起來(lái),趕快看看馬上用,這是一種。

  還有一種是學(xué)術(shù)性閱讀。像我們自己學(xué)院,孩子第一年上的就是博雅教育。“中國(guó)歷史”課用的教材是什么呢?史景遷的歷史。我們把史景遷的歷史書(shū)作為教材,讓孩子來(lái)學(xué)近代中國(guó)史。那這是一種學(xué)術(shù)性的閱讀。我覺(jué)得不同的閱讀方式,不同的內(nèi)容給你帶來(lái)的快樂(lè)是不一樣的。

  碎片化閱讀時(shí)代很重要的一點(diǎn),你如何能夠養(yǎng)成讀一本厚書(shū)的能力?關(guān)鍵是如何從中得到快樂(lè)。你愿意花時(shí)間讀厚厚的一本本書(shū),是因?yàn)樗鼛?lái)的快樂(lè)是你別的東西帶不來(lái)的。讓孩子能夠體會(huì)不同類型的閱讀帶給他的快樂(lè),這是使一個(gè)人能夠長(zhǎng)期閱讀的一個(gè)重要的點(diǎn)。

  《行讀中西的人文課》雖然很厚,但它是趣味性、文學(xué)性、知識(shí)性融合為一體的,這樣的閱讀能夠帶給孩子的,可能是讓他終身喜歡閱讀這個(gè)事。

  建立人和人之間的關(guān)系 這才是我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)校的原因

  簡(jiǎn)平:我們說(shuō)到教科書(shū),那語(yǔ)文和文學(xué)究竟是不是同一個(gè)概念?這個(gè)很重要。事實(shí)上我認(rèn)為語(yǔ)文和文學(xué)真的還是有所區(qū)別的。我自己有很多老師朋友,他們真的是不讀書(shū)的,從來(lái)不讀兒童文學(xué),也不讀文學(xué)書(shū)。我會(huì)跟他們說(shuō):“你自己都不讀書(shū),你怎么讓孩子去讀書(shū)?”甚至孩子讀書(shū)都比他讀得好。

  有一天我去做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。我?guī)Я松虾R凰苤麑W(xué)校的五年級(jí)的孩子到上海時(shí)光書(shū)店,給每個(gè)人100塊錢,讓他們自己去選書(shū),老師家長(zhǎng)別跟上。結(jié)果孩子選擇的所有書(shū)都是出乎我們意料的——都不是什么教科書(shū),甚至更多是哲學(xué)書(shū),是探索自然的——而且這個(gè)自然距離我們的感知已經(jīng)是好遙遠(yuǎn)的,比如說(shuō)人類發(fā)展前期的,還沒(méi)有人類的時(shí)候整個(gè)世界的狀況;包括一些未來(lái),像《時(shí)間簡(jiǎn)史》等等。這都是我們不能想象的。

  剛才我們兩位老師都說(shuō)了,要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。我覺(jué)得習(xí)慣還不行,要培養(yǎng)自己一生閱讀的方式。當(dāng)閱讀成為自己人生方式的時(shí)候,閱讀才真正是上了一個(gè)境界,上了一個(gè)高峰。那么要做到這一點(diǎn),我們就要多看書(shū),不是僅僅看教科書(shū)。

  我曾經(jīng)讀過(guò)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作家大江健三郎寫的一篇非常著名的文章,就叫《孩子為什么上學(xué)?》我非常贊同。孩子要接受知識(shí),那你在家也可以接受知識(shí)呀。讓孩子去玩游戲,那他在家里也可以游戲啊,他到公園、到迪士尼去游戲就好了,他為什么要去上學(xué)?他說(shuō)歸根結(jié)底上學(xué)是建立人和人之間的關(guān)系,我覺(jué)得這才是我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)校的原因。

  發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,將來(lái)隨著我們整個(gè)科技手段的發(fā)展,包括疫情發(fā)生以后線上教學(xué)讓大家不得不接受,線上的教育也將是一個(gè)發(fā)展的趨勢(shì)。可是如果僅僅這樣來(lái)讀書(shū),我覺(jué)得是不夠的。我們應(yīng)該要養(yǎng)成一個(gè)人生的生活方式。所有的學(xué)科,不管語(yǔ)文也好、數(shù)學(xué)也好、物理也好、化學(xué)也好、英文也好,我認(rèn)為它都是一種人文教育。

  人文教育、人文是什么?無(wú)非就是三點(diǎn):第一,我們至少要知道人類文明已經(jīng)出了多少成果,我們要去珍視它;第二,我要知道整個(gè)人類文明的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中,到今天我們?yōu)槭裁催€要有理想,還要有追求。因?yàn)檫@個(gè)世界并不美,我們還要把這個(gè)世界建設(shè)得更好,我們要通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo);第三,成為一個(gè)完整、健全的人。讀書(shū)是幫助一個(gè)人成為健全的人的方式。一個(gè)人在這個(gè)社會(huì)上生活,你和人家拼什么?不就是拼人格嗎?拼到最后就是你的人格魅力。這個(gè)人格是怎么來(lái)的?我覺(jué)得人格的塑造更多是來(lái)自讀書(shū)。

  有狂熱閱讀興趣的小朋友 最終都會(huì)逐漸走向偉大的書(shū)

  主持人:能否請(qǐng)老師們談?wù)勔粋€(gè)小的環(huán)境閱讀——家庭閱讀。王勝老師,您家有兩個(gè)女兒是吧?這個(gè)時(shí)代您是怎么營(yíng)造家庭閱讀氛圍的?

  王勝:老大現(xiàn)在是大學(xué)三年級(jí),在加拿大讀書(shū)。老二現(xiàn)在小學(xué)五年級(jí)。兩個(gè)人差10歲,那有點(diǎn)特殊,跟差5歲以內(nèi)的情況有點(diǎn)不一樣。

  我們家的臥室、書(shū)房、客廳,哪里都有書(shū),老大可能從小受熏陶,就很喜歡讀書(shū)。當(dāng)然我們也有睡前給孩子讀故事的習(xí)慣,我記得《希利爾藝術(shù)史》《希利爾世界史》,我都每天一章跟她讀完。所以老大上小學(xué)就可以讀小說(shuō)了,一直到現(xiàn)在大學(xué)三年級(jí),她還是特別喜歡閱讀。中英文讀了很多,寫得也很多,也參加了樊陽(yáng)老師的人文行走,特別興奮,可以看很多的書(shū)。

  老二從小也生活在一個(gè)非常濃厚的書(shū)香環(huán)境里,但是老二就不讀書(shū)。嘗試了很多方法,她不是特別喜歡讀書(shū),她就喜歡一類書(shū)——偵探類,所有偵探書(shū)她都看得起勁,還喜歡看搞笑的漫畫(huà)。特別喜歡動(dòng)腦筋,就是書(shū)中有一點(diǎn)這種小細(xì)節(jié)的東西,她就特別喜歡琢磨,像福爾摩斯的漫畫(huà)版、文字版都很喜歡,看了跟我討論。我發(fā)現(xiàn)她很多字也讀不出來(lái),但是她在討論案件的時(shí)候,可以觀察到很多的細(xì)節(jié),比如這個(gè)窗戶蛇怎么爬進(jìn)來(lái)的,怎么下來(lái)的……她從這一類的書(shū)里面,看到了世界。

  我后來(lái)想兩個(gè)孩子就不要比,各有所長(zhǎng),各有各的方向就好了。

  郭初陽(yáng):家庭閱讀氛圍營(yíng)造其實(shí)也很簡(jiǎn)單,我經(jīng)常跟家長(zhǎng)推薦一本已經(jīng)出了十幾年的書(shū),叫《閱讀的力量》。它講得很簡(jiǎn)單,就像王老師說(shuō)的,小時(shí)候睡前讀故事、家里面隨處都有觸手可及的書(shū)籍。優(yōu)質(zhì)的書(shū)籍,不強(qiáng)迫小朋友閱讀,但是他想要讀哪一本書(shū),隨手可得。所謂自由自主的閱讀,是指你想讀就讀,不讀就不讀,隨時(shí)可以讀,也隨時(shí)可以不讀,沒(méi)有壓力,沒(méi)有任務(wù),沒(méi)有檢測(cè),沒(méi)有課后練習(xí),沒(méi)有考試。

  其實(shí)小朋友很喜歡閱讀,而且還是一個(gè)深度閱讀的閱讀者。《閱讀的力量》這本書(shū)專門有一章講到,哪怕一本漫畫(huà)書(shū),只要它能夠激起一個(gè)小朋友閱讀的興趣,它也是好的。而且當(dāng)一本書(shū)喚醒了一個(gè)小讀者狂熱閱讀興趣,從此以后體會(huì)到“哇,閱讀太美好了”,躲在被窩里都要閱讀,頂著被老師沒(méi)收的風(fēng)險(xiǎn)也要讀,諸如此類它稱這樣的書(shū)為“全壘打書(shū)籍”。有狂熱閱讀興趣的小朋友,最終都會(huì)逐漸走向偉大的書(shū)。剛才簡(jiǎn)老師說(shuō)的,給你100塊錢去買書(shū),他一定會(huì)挑選那些比他層次稍稍高一點(diǎn)的書(shū)籍來(lái)提升他自己,特別有意思。

  王勝:其實(shí)孩子通過(guò)閱讀就培養(yǎng)了他的鑒賞能力、他選擇東西的能力,這很重要。我們自己學(xué)院講的博雅教育其實(shí)也一樣,培養(yǎng)孩子的三種素養(yǎng):一種就是鑒賞能力,知道什么是好的,什么是不好的,他會(huì)挑選適合他的東西;第二個(gè)是他的獨(dú)立思考的能力,獨(dú)立思考出自己的見(jiàn)解。第三個(gè)就是責(zé)任感,他對(duì)于社會(huì)的責(zé)任感,對(duì)家庭的責(zé)任感、自己的責(zé)任,人格的養(yǎng)成。這三個(gè)方面是博雅教育帶來(lái)的,這個(gè)主要來(lái)自于閱讀和討論,我覺(jué)得家庭中有這個(gè)氛圍的話就會(huì)好一些。

  人生中不可缺少的閱讀 帶給你力量、勇氣、想象、溫暖

  主持人:剛才講到《閱讀的力量》,我知道簡(jiǎn)平老師在2011年碰到人生的低谷,那個(gè)時(shí)候閱讀是如何給到您力量的?

  簡(jiǎn)平:2011年的時(shí)候,我突然得了癌癥。我母親陪伴了我整整一年,一年過(guò)后,突然她說(shuō)不舒服,去看病也是晚期肝癌,醫(yī)生說(shuō)最多半年到一年。這種情況下,我們說(shuō)好了,我們沒(méi)多少時(shí)間了,我們要像樊陽(yáng)老師說(shuō)的那樣,趕緊去行走。我就帶著我母親到處走,我母親后來(lái)活了兩年零4個(gè)月,這段時(shí)間我們真的是走了許許多多地方。

  我以前從來(lái)沒(méi)有跟母親讀過(guò)一本書(shū),有一天中國(guó)作家協(xié)會(huì)讓我去北戴河療養(yǎng),我?guī)狭宋业哪赣H。有一天我跟我媽媽說(shuō)我們讀書(shū)吧,我們一起走那么多的路,我們做自己人生第一次親子閱讀。我媽媽70多歲了,我50多歲了,我們讀了《猜猜我有多愛(ài)你》。讀完以后,大概有10分鐘,我和我母親都沒(méi)有說(shuō)話,只聽(tīng)到海濤陣陣,藍(lán)天白云。我就覺(jué)得我想對(duì)母親說(shuō)的,母親想對(duì)我說(shuō)的,我們心里面都接收到了。

  所以我就覺(jué)得閱讀對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō),它會(huì)給你帶來(lái)希望、力量、溫暖。這樣的閱讀難道不是你人生當(dāng)中不可缺少的嗎?閱讀真的會(huì)給你帶來(lái)你想得到的,比如說(shuō)力量、勇氣、想象,比如說(shuō)我剛才說(shuō)的,溫暖。

  樊陽(yáng):大家剛才說(shuō)到的幾個(gè)方面,正好契合了我在這幾十年當(dāng)中所思考、所發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題,以及自己做的一些實(shí)踐。我一直覺(jué)得如果只是教科書(shū)的學(xué)習(xí),語(yǔ)文的實(shí)踐實(shí)際上是不完整的。那么通過(guò)我們這樣一個(gè)人文閱讀,實(shí)際上打破了這樣一種碎片化,實(shí)現(xiàn)了用人類文明最精粹的東西來(lái)貫通一個(gè)人對(duì)于世界、對(duì)人的生命的理解。這也是我們面對(duì)碎片化時(shí)代一個(gè)很重要的修行方式。

  最初我也像文學(xué)青年一樣,基本上著重閱讀的都是文學(xué)的。但是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子在不同年齡階段,他的興趣點(diǎn)是不一樣的,他們也不是都喜歡文學(xué)。所以我后來(lái)的講座,就不再是僅僅局限于文學(xué),而總是把歷史、地理、藝術(shù)、科技等各個(gè)方面結(jié)合起來(lái)。我們現(xiàn)在特別強(qiáng)調(diào)“融合化”課程,它實(shí)際上更能夠滿足不同興趣點(diǎn)的孩子,激發(fā)他們閱讀的興趣。再就是我們做了很多年的人文行走,通過(guò)行讀這樣一種實(shí)踐方式,把書(shū)本閱讀和生活實(shí)踐做了一個(gè)緊密的結(jié)合。

  這樣一個(gè)人文行讀其實(shí)后來(lái)又打破了年齡的限制,現(xiàn)在已經(jīng)有很多家長(zhǎng)參與其中了。今天到場(chǎng)的就有不少是家長(zhǎng)帶孩子一起來(lái)的,有更多的家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到,行讀行讀,邊讀邊行,其實(shí)是人的生命歷程的本質(zhì)的體現(xiàn)。所有年齡的人都應(yīng)該有這樣一個(gè)意識(shí)和修行方式、生活方式,它會(huì)帶給我們終生的幸福。整理/雨驛

(責(zé)編: 常邦麗)

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