為什么去援藏？有人說(shuō)，是為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，服從組織安排；有人說(shuō)，是為了崇高的理想；有人說(shuō)，是被高天厚土的美景與文化所吸引；還有人說(shuō)，為了能在另一方天地打拼一番事業(yè)。

　　但對(duì)于楊名桂來(lái)說(shuō)，這些都不是。他的理由特別簡(jiǎn)單，因?yàn)椤拔蚁肴?！不去我不安心?！?/span>

　　2012年6月，楊名桂第一次進(jìn)藏，從拉薩到林芝的路上，他路過(guò)一所鄉(xiāng)村小學(xué)。出于職業(yè)關(guān)注，他好奇地走進(jìn)學(xué)校，就那么悄悄地多看了一眼，從此注定了不解之緣。

　　6月的廣州早已繁花似錦，6月的西藏還是乍暖還寒。學(xué)校硬件設(shè)施條件很一般，不大的教室里，沒(méi)有現(xiàn)代化的課桌椅和教學(xué)用具，孩子們的學(xué)習(xí)文具也比較簡(jiǎn)陋，與之形成鮮明對(duì)比的是坐得端端正正的孩子們，他們的手上因長(zhǎng)滿凍瘡而紅腫，一張張稚嫩的面孔上，渴望知識(shí)的眼神是那么純潔和熱烈。

　　
楊名桂在課堂上  受訪者供圖

　　仿佛有一股熱流，從心口一直沖到眼眶，強(qiáng)忍著眼中的淚，楊名桂轉(zhuǎn)身離去?！翱傆幸惶?，我會(huì)來(lái)的?！?/span>

　　無(wú)法用嘴巴說(shuō)出來(lái)的誓言，是藏在心底最深的感情。

　　正如人生中有些經(jīng)歷，不是為了體驗(yàn)，而是為了開(kāi)啟，楊名桂的援藏支教夢(mèng)想由此而生。

　　2020年6月1日，楊名桂作為一名援藏教師，踏上援藏征程，擔(dān)任西藏自治區(qū)林芝市八一中學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)。三年時(shí)光再回首，不過(guò)是匆匆一瞬，卻在楊名桂的人生長(zhǎng)卷中留下了最難忘、最珍貴的筆墨，豐富了生命的記憶。

　　家訪·讓信任聯(lián)結(jié)彼此

　　如何能快速打開(kāi)局面、有效開(kāi)展援藏工作？這是楊名桂進(jìn)藏后思考最多的問(wèn)題。

　　在校園里，三三兩兩的學(xué)生從身邊擦肩而過(guò)，好奇的眼神里充滿著熱情與友好。楊名桂心里暖暖的，一個(gè)想法油然而生：我要家訪，主動(dòng)上門服務(wù)。

　　“家庭和學(xué)校都是孩子身心棲居的港灣，和諧的家校關(guān)系是孩子健康成長(zhǎng)的催化劑?！睏蠲鹫f(shuō)。他與援藏團(tuán)隊(duì)老師們共同制定了家訪計(jì)劃，想通過(guò)家訪來(lái)增進(jìn)學(xué)校與學(xué)生家庭之間的了解，學(xué)生和援藏老師之間的了解，同時(shí)了解學(xué)生家庭的有關(guān)困難等?！袄蠋熀图议L(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)是一樣的，互相信任，才能互相成就?！痹跅蠲鹂磥?lái)，尊重、關(guān)愛(ài)和溝通，是家訪的目標(biāo)，也是彼此信任的基礎(chǔ)。

　　楊名桂利用晚上、周末和小長(zhǎng)假時(shí)間到學(xué)生家里進(jìn)行家訪，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況，同時(shí)還為家長(zhǎng)宣講黨和國(guó)家的好政策，現(xiàn)場(chǎng)為家長(zhǎng)答疑解惑。楊名桂在與家長(zhǎng)們進(jìn)行交流的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)絕大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育很重視，也都希望自己的孩子能通過(guò)讀書(shū)來(lái)改變命運(yùn)，通過(guò)教育走出去追求更好的生活或者學(xué)成歸來(lái)建設(shè)自己的家鄉(xiāng)。楊名桂告訴家長(zhǎng)們，成績(jī)固然重要，但是能力和素養(yǎng)也很重要，例如要注重培養(yǎng)孩子們積極的情緒管理、良好的溝通技能、寬容與合作的品質(zhì)等，這些能力的培養(yǎng)要比成績(jī)重要。對(duì)此，家長(zhǎng)們都覺(jué)得很受啟發(fā)。

　　
楊名桂與老師們一起到學(xué)生家中家訪 受訪者供圖

　　三年間，楊名桂與援藏老師們一共進(jìn)行了200多次家訪。通過(guò)家訪，學(xué)生與楊名桂的溝通多了，也熟悉了，學(xué)習(xí)上的問(wèn)題會(huì)主動(dòng)找老師，生活上有煩惱也毫不猶豫地找老師傾訴，大家的學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)也有了顯著提升。

　　漸漸地，家訪活動(dòng)成為八一中學(xué)的特色。小小的家訪，搭建起老師、學(xué)生和家長(zhǎng)間信任的橋梁，融入了鑄牢中華民族共同體意識(shí)，讓漢藏情誼在“結(jié)對(duì)結(jié)親，交流交融”中進(jìn)一步加深。林芝八一中學(xué)也因此榮獲林芝市教育系統(tǒng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范校。

　　家訪的同時(shí)，楊名桂也與4名學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶，為幫扶學(xué)生購(gòu)買學(xué)習(xí)用品等，堅(jiān)持每天利用課后時(shí)間與結(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行談心和課業(yè)輔導(dǎo)，面批面改作業(yè)。這4名學(xué)生在中考中均取得了優(yōu)異的成績(jī)。

　　實(shí)踐·讓智慧教育引領(lǐng)教學(xué)

　　教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線。楊名桂提出了“立足常規(guī)、因材施教、教研一體、智慧教育”的教學(xué)理念，結(jié)合援藏教師自身優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)開(kāi)發(fā)了可供學(xué)生選擇的20多門校本課程，內(nèi)容涉及學(xué)科、科技、藝術(shù)、體育、社會(huì)等方面。在這些豐富多彩的課程中，每個(gè)學(xué)生都能找到自己的需求和興趣點(diǎn)，找到擅長(zhǎng)和自信，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及動(dòng)手能力、交往能力、收集信息能力和解決問(wèn)題能力。

　　在日常教學(xué)中，楊名桂嚴(yán)抓教學(xué)常規(guī)，落實(shí)研、備、教、改、輔、考、析等環(huán)節(jié)的制度及具體落實(shí)考核；推進(jìn)教學(xué)分層、作業(yè)分層、輔導(dǎo)分層；推動(dòng)教學(xué)課堂模式由“優(yōu)質(zhì)課堂”向“深度課堂”轉(zhuǎn)變，教研模式由“學(xué)科教研”向“教師工作坊”轉(zhuǎn)變，教學(xué)評(píng)價(jià)方式由“結(jié)果性評(píng)價(jià)”向“增值性評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)化；援藏教師全部擔(dān)任教研組長(zhǎng)，并界定援藏教研組長(zhǎng)和本地教研組長(zhǎng)角色關(guān)系，采取集體備課、課例分析等形式，形成融合互助、整體推進(jìn)、研訓(xùn)一體的教研工作機(jī)制；采用信息化手段促進(jìn)教學(xué)管理精細(xì)化，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控規(guī)范化、教學(xué)活動(dòng)科學(xué)化。

　　
楊名桂向?qū)W生介紹國(guó)家民族政策 受訪者供圖

　　通過(guò)以上措施，八一中學(xué)在近年的中考中取得優(yōu)異成績(jī)。2021年中考成績(jī)更是取得了新突破?！肮矊W(xué)共研共進(jìn)”也使本地教師得到快速成長(zhǎng)，期間本地老師共獲得省級(jí)榮譽(yù)18人次，市級(jí)榮譽(yù)86人次，申報(bào)課題12項(xiàng)，1人被聘為西藏自治區(qū)兼職教研員，4人被聘為市級(jí)教研員，高于其他同類學(xué)校，可以說(shuō)留下了一支帶不走的隊(duì)伍。

　　同時(shí)，在楊名桂的努力下，申請(qǐng)?jiān)刭Y金建成了“林芝市八一中學(xué)紅色校史館”，建立了一間創(chuàng)客教室和一個(gè)校園電視臺(tái)，學(xué)生們的活動(dòng)空間更加豐富了。

　　援藏工作是一項(xiàng)神圣的工作。在課堂上，楊名桂與孩子們共同探究知識(shí)的奧秘；在教研會(huì)上，他與老師們共同探討教學(xué)的奧秘；在聯(lián)歡活動(dòng)中，他與老師們歡快地跳鍋莊唱藏歌；在綠蔭球場(chǎng)上，他與老師們盡情地?fù)]灑汗水；在響箭場(chǎng)上，老師們耐心指導(dǎo)他射響箭……回想起援藏的經(jīng)歷，楊名桂同志雙目微潤(rùn)：“一次林芝行，一生林芝情。林芝，遇上你是我的緣”。（中國(guó)西藏網(wǎng) 文/易文文 呂靜 姚浩然 王東）