東西問丨梁俊艷:寄宿制教育保障西藏少數(shù)民族受教育權(quán)利
作者 梁俊艷 中國藏學研究中心歷史研究所研究員
人人充分享有人權(quán),是人類社會的偉大夢想,也是中國各族人民長期追求、不懈奮斗的共同目標。
西藏現(xiàn)代教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展
1949年中華人民共和國的建立,開辟了中國各民族平等、團結(jié)、互助的新時代。中國通過發(fā)展民族地區(qū)各級各類學校,舉辦預科班、民族班,在廣大農(nóng)牧區(qū)推行寄宿制教育,著力辦好民族地區(qū)高等教育等舉措,促進教育公平,保障少數(shù)民族受教育權(quán)利。
1956年,中國佛學大師喜饒嘉措先生就指出,“由政府從財政撥款,建筑固定校舍和供給學生食宿,以解決校舍和學生供給問題,學校自易舉辦和鞏固。發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)的教育是少數(shù)民族地區(qū)一切建設(shè)事業(yè)的基礎(chǔ)。”
舊西藏只有占人口不到5%的貴族享有受教育權(quán),占人口95%的農(nóng)奴和奴隸幾乎全是文盲,他們沒有接受教育的權(quán)利。和平解放以來,在中央政府支持下,西藏高度重視各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘、傳承和保護,不斷提升公共文化服務(wù)水平,大力推廣使用國家通用語言文字,鼓勵各民族相互學習語言文字,切實保障公民受教育權(quán)。
西藏日喀則市上海實驗學校的課堂上,孩子們在朗讀課文。張學軍 攝
1951年至2020年,國家累計投入教育經(jīng)費2239.65億元人民幣,推動西藏建立起涵蓋學前教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育、特殊教育的現(xiàn)代教育體系,在整個西藏自治區(qū)實行15年公費教育。2015年以來,通過實施教育人才“組團式”援藏,有力提升了西藏的教育水平。
官方統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,西藏現(xiàn)有各級各類學校3409所,在校學生94.4萬多人,學前教育毛入學率達89.52%,義務(wù)教育鞏固率達97.73%,高中階段毛入學率達91.07%。第七次全國人口普查數(shù)據(jù)顯示,西藏每10萬人中擁有大學文化程度的由2010年的5507人上升到2020年的11019人。
2018年12月28日,西藏藏醫(yī)學院更名為西藏藏醫(yī)藥大學揭牌儀式在拉薩舉行。據(jù)悉,西藏藏醫(yī)學院成立于1989年9月,是世界唯一單獨設(shè)置的藏醫(yī)藥高等學校。何蓬磊 攝
教育改變命運
我的研究對象是西藏,每年都要去西藏各個地區(qū)進行田野調(diào)研,遇到過很多教育改變命運的案例。例如,2023年9月初,我在西藏林芝朗縣調(diào)研的過程中,遇到一位熱情的“90后”藏族司機多杰,他通過個人努力奮斗,從事運輸業(yè)、挖蟲草等辛勤勞動積累財富,隨后購買并出租挖掘機,在朗縣擁有兩套藏式獨院別墅,在林芝市也購買了100多平方米的商品房,生活水平大大提高。多杰本人沒有考上大學,一直深感遺憾,因此非常重視家人的教育,把自己的孩子送到林芝市接受更好的教育。在多杰幫助下,他的弟弟和妹妹到縣城的寄宿制學校讀中學,后來考上了西藏民族大學。類似這樣的案例,我們在西藏調(diào)研過程中遇到的不在少數(shù)。
2023年3月14日,西藏拉薩市第一小學藏語文老師拉巴次仁在課堂提問。李林 攝
我身邊來自西藏的藏族同事和朋友,很多都是通過寄宿制教育改變自身命運的。我的好朋友卓瑪教授,生于1954年,由于她家住在八一鎮(zhèn),為了上學,就得在離家20多公里外的縣小學住校。20世紀50年代的住校條件遠不如現(xiàn)在,十幾個孩子睡大通鋪,吃的東西也要自己帶,小學畢業(yè)后,她繼續(xù)在林芝縣(現(xiàn)林芝市巴宜區(qū))讀中學,仍是平時住校,周末回家。
1971年,卓瑪?shù)奖本┲醒朊褡鍖W院(現(xiàn)中央民族大學)念本科,1976年初畢業(yè)后回到西藏工作,成長為一名在西藏高校從事理論研究的科研人員。她對我說,當時學校條件雖然不如現(xiàn)在好,但若不是因為當時學校推行寄宿制,她就無學可上了。因為西藏地廣人稀,只有縣城才有正規(guī)學校,想要接受教育,就只能去縣城的學校住校。
2023年10月13日,班戈縣中石化小學六年級一班尼瑪拉增(左二)在學校食堂捏糌粑,孩子們說她們的早餐便是以糌粑為主。該校四至六年級多是寄宿制住校生。江飛波 攝
我熟悉的前輩學者、西藏歷史研究專家喜饒尼瑪教授也受益于寄宿制教育。他回憶說:“我母親是翻身農(nóng)奴,解放前家里沒有一個識字的。今天,我兄妹五人都是大學畢業(yè)。我現(xiàn)在是大學的二級教授、博士生導師?!?/p>
有句話說,不管你來自哪里,只要接受教育,你就有了改變命運的機會,的確如此。喜饒尼瑪教授長期從事高等教育事業(yè),他認為:“寄宿制學校的存在有客觀必要,也有主觀需要。難以想象沒有這些學校,多少人會失去發(fā)展的機會?!?/p>
位于西藏拉薩市的達孜區(qū)中心小學于2016年3月全面投入使用,全校學生的衣食住行均由學校負責。圖為該校一年級學生在生活老師的引導下排隊打飯。張偉 攝
為讓越來越多的孩子走出大山,實現(xiàn)夢想,不少大學畢業(yè)的藏族有志青年回到家鄉(xiāng),為家鄉(xiāng)的建設(shè)貢獻學識與才干。他們的親身經(jīng)歷證明:要找到出路、改變命運,教育是關(guān)鍵。
西藏教育明天會更好
在墨脫縣從教20多年的格桑德吉認為:“曾經(jīng)我們教育的目標是來得了、有地住、有學上;現(xiàn)在變成了上好學。”然而,對于西藏教育的發(fā)展,一些人要么看不見,要么視而不見,甚至別有用心,刻意抹黑。其實世界上不少地方都有寄宿制學校,一些國家出現(xiàn)了問題,應檢討自身,并采取實際行動認真解決,而不是戴著有色眼鏡,以西方殖民視角來想象和污名化今天中國西藏的寄宿制教育。
2022年11月25日,西藏那曲市嘉黎縣中學的高原球場上學生們在進行足球訓練。據(jù)了解,這座海拔4500米的高原球場是全校2500余名學生上體育課的地方,也是訓練足球的場地。色曲多吉 攝
西藏教育事業(yè)的發(fā)展不僅提高了當?shù)馗髯迦嗣竦奈幕刭|(zhì),也為西藏的經(jīng)濟社會發(fā)展和文明進步提供了強有力的人才支持,成就是巨大的。
當然,我們也清醒地意識到,在地域遼闊的雪域高原辦教育十分不易,而要把基礎(chǔ)并不雄厚的西藏現(xiàn)代教育辦好更難,當前西藏教育的高質(zhì)量發(fā)展仍面臨不少挑戰(zhàn),如教育資源區(qū)域分布不均、師資力量不足、教育質(zhì)量還不能滿足民眾越來越高的需求等。中國政府正在采取相關(guān)措施,社會各界也以不同方式支持西藏地方教育的發(fā)展,為解決這些困難和問題付出寶貴努力,我們有理由相信西藏教育的明天會更加美好。
作者簡介:
受訪者供圖
梁俊艷,女,漢族,1978年生,新疆阜康人,歷史學博士,中國藏學研究中心歷史研究所研究員。主要研究方向為西藏近現(xiàn)代歷史,英國、印度與中國西藏關(guān)系史等。
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