門巴族學(xué)生們的“護(hù)夢(mèng)人”:走出大山讀書,回到大山教書
年少時(shí),格桑德吉喜歡攀上高樹,邊唱歌邊眺望大山外的世界,“不想待在墨脫”。然而從內(nèi)地學(xué)校畢業(yè)后,她卻放棄在拉薩的工作機(jī)會(huì),回到西藏自治區(qū)墨脫縣幫辛鄉(xiāng),成為家鄉(xiāng)小學(xué)的一名老師。
走出大山讀書,回到大山教書。在全國人大代表、西藏自治區(qū)墨脫縣完全小學(xué)副校長(zhǎng)格桑德吉的努力下,幫辛鄉(xiāng)門巴族孩子的升學(xué)率從30%提升至100%,當(dāng)?shù)厝朔Q她為孩子們的“護(hù)夢(mèng)人”。
1978年,格桑德吉出生于墨脫縣幫辛鄉(xiāng)根登村的一戶農(nóng)家,7歲時(shí)進(jìn)入一所民辦小學(xué)。“茅草屋、漏雨、爛地板、沒有午餐”是她對(duì)學(xué)校的記憶。那時(shí),幫辛鄉(xiāng)有7個(gè)行政村,上學(xué)的孩子只有十幾人。學(xué)校開設(shè)語文、藏文、數(shù)學(xué)三門課程,可沒有老師和教材能夠教授二年級(jí)以上的內(nèi)容。“我記得有一個(gè)字,‘能力’的‘能’,老師就是不知道怎么讀,還問了好多人。”
墨脫是中國最后一個(gè)通公路的縣,幫辛鄉(xiāng)則是墨脫最后一個(gè)通公路的鄉(xiāng)。1989年,格桑德吉轉(zhuǎn)入林芝市第二小學(xué),接受免費(fèi)教育。一群學(xué)生在老師、家長(zhǎng)的護(hù)送下從幫辛鄉(xiāng)出發(fā),晚上露宿山野,爬過海拔近5000米的雪山,徒步6天抵達(dá)林芝。
自上世紀(jì)80年代中期,中國各地陸續(xù)開辦西藏班,加大對(duì)西藏各類人才的培養(yǎng)力度。1994年,格桑德吉考入湖南岳陽市一中西藏班。初識(shí)外面的世界,她直呼“大開眼界”,說新學(xué)校像“神仙住的地方”。
與此同時(shí),格桑德吉看到了家鄉(xiāng)與外界的差距。她認(rèn)為,教育是縮小這一差距的關(guān)鍵。1998年,格桑德吉考入河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院。2001年畢業(yè)后,她回到了藏在大山里的家鄉(xiāng)。“我們那邊太需要老師了,考師范學(xué)校也是想為家鄉(xiāng)的教育盡綿薄之力?!?/p>
那時(shí)的幫辛鄉(xiāng)小學(xué),新的校舍已經(jīng)建成,課程設(shè)置也更完善,但生活條件依然很差。三十多個(gè)學(xué)生擠在一間宿舍里,餐食少有蔬菜,“肉更是看不到”。老師們用工資養(yǎng)雞、養(yǎng)豬,每周五帶著學(xué)生種菜。很多孩子輟學(xué)跑回家,“吃不好、住不好”是直接原因。
更深層的問題在于當(dāng)?shù)孛癖姷慕?jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和教育觀念的缺乏。家長(zhǎng)更愿把孩子留在家中,既節(jié)省開銷,也多個(gè)人承擔(dān)家務(wù)。很長(zhǎng)一段時(shí)間,奔走勸學(xué)是格桑德吉和同事們的主要工作。
“我們?yōu)槭裁簇毟F,是因?yàn)楹⒆觽儾蛔R(shí)字、不學(xué)習(xí)。讓孩子們?nèi)プx書,去改變現(xiàn)狀,改變自己的命運(yùn)?!备裆5录f,在“把學(xué)生勸回課堂”這件事上,自己從未放棄過。
2013年,墨脫公路通車,帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。格桑德吉說,老百姓的生活更加富裕,家長(zhǎng)愿意把孩子送進(jìn)學(xué)校,孩子們也更喜歡學(xué)習(xí)。多媒體教室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、音樂室等現(xiàn)代化設(shè)施也改善了教學(xué)條件?!耙郧袄蠋煻际莵硪慌咭慌F(xiàn)在也相對(duì)更穩(wěn)定?!?/p>
數(shù)據(jù)則更為直觀。中新社記者從墨脫縣宣傳部門了解到,截至2018年底,墨脫縣共有各級(jí)各類學(xué)校20所,教師276人,學(xué)生2175名,小學(xué)凈入學(xué)率達(dá)99.9%,初中毛入學(xué)率為104.7%。
格桑德吉表示,相較以往,墨脫縣基礎(chǔ)教育的“軟硬件”都有很大改善。但她也說,專業(yè)教師數(shù)量仍然缺乏,“尤其是數(shù)理化、音體美方面”。今年參會(huì)期間,她希望在高質(zhì)量培養(yǎng)少數(shù)民族教師方面提出建議,鼓勵(lì)更多少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)師范專業(yè)、到墨脫任教。
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