實驗室是主陣地，養(yǎng)殖場是主戰(zhàn)場。發(fā)表高層次論文、獲得獎項很重要，但將成果應用到養(yǎng)殖中、解決實際問題，進而提升行業(yè)科技應用水平更重要。

　　在武漢輕工大學動物科學與營養(yǎng)工程學院，提到劉玉蘭，學生們都稱她“動科女神”“科研大咖”。

　　但劉玉蘭更愿稱自己為“飼養(yǎng)員”。“我的科研‘圈子’很小，近二十年來，就是整天圍著豬雞打轉，就想著怎么能讓它們吃得更健康。”劉玉蘭對科技日報記者說。

　　在“00后”們眼中，這位47歲的教授、博士生導師，與眾不同。劉玉蘭的課堂總是笑聲不斷，她會把時下網絡流行元素加入到專業(yè)課中。在她的包裝下，畜牧學知識不再是“土里土氣”的，而是充滿新鮮感。

　　憑借突出的教學、科研成績，今年劉玉蘭獲得2022年全國五一勞動獎章。

　　帶領學生精讀英文文獻

　　“得天下英才而育之?！眲⒂裉m認為，這是當老師的榮幸，也是當老師的快樂所在。

　　劉玉蘭十分注重課前準備，授課前要查閱大量文獻，將學科最新研究進展、來自生產一線的實踐經驗與書本知識有機結合起來。

　　課堂上，劉玉蘭激情四射，調動課堂氣氛；課間，她常和學生交流科研計劃和進展，提高他們對科學研究的興趣；課后，她常詢問學生的聽課感受，以便調整授課進度和難度，還把學科前沿資料發(fā)給學生，與學生討論國際上尚未定論的學術觀點。

　　為鍛煉所帶研究生的科研能力，劉玉蘭與團隊老師們約定“十日精讀一篇英文文獻”?！笆炀x一篇英文文獻，一年精讀30余篇文獻，三年就讀了近百篇文獻?！眲⒂裉m說，這些文獻涉及行業(yè)熱點、學科前沿，若堅持去讀，科學視野一定會得到拓展。

　　劉玉蘭團隊還有每兩周一次的科學前沿PPT匯報傳統(tǒng)，她讓學生精讀一篇前沿學術論文，并上臺做學術報告，而后由團隊老師現(xiàn)場進行點評。

　　從教以來，劉玉蘭堅持教書與育人相統(tǒng)一，把自己當成學生的引路人和朋友。課余時間，她常以自己的經歷和身邊故事，與學生們探討如何做人、做事，并鼓勵他們樹立高遠志向。

　　自掏腰包購置試驗材料

　　“要想給學生一杯水，自己要先有一桶水?！边@是劉玉蘭常掛在嘴邊的話。

　　她是這么說的，也是這么做的。

　　如何讓豬吃得更有營養(yǎng)、長得更健康，這是劉玉蘭從博士階段開始研究了近20年的問題。她在實驗室以仔豬為模型將營養(yǎng)學研究深入到細胞、分子水平，其研究成果多次發(fā)表在該學科國際最高水平的專業(yè)雜志上，并得到國際國內專家的高度評價。

　　然而，起初這條路劉玉蘭走得并不順利。

　　2003年，從中國農業(yè)大學獲得博士學位后，劉玉蘭入職武漢輕工大學。當時，為了盡快啟動科研工作，她在經費沒有到位，甚至項目沒有完全確定的情況下，自掏腰包、花2萬多元購置試驗材料，帶著學生采買、安裝雞籠，設計、安裝取暖設施。

　　即便到了寒暑假，劉玉蘭也從不敢松懈一日，每天都會到實驗室“打卡”，直到今天依舊如此。

　　超額付出帶來了超額回報。劉玉蘭曾先后6次獲得國家自然科學基金項目，由她主導的《仔豬免疫應激營養(yǎng)調控關鍵技術與產品創(chuàng)制》項目獲2021年湖北省科技進步獎二等獎。

　　與多家企業(yè)開展產學研協(xié)作

　　劉玉蘭來自農村，她稱自己是“接地氣”的科研人。“實驗室是主陣地，養(yǎng)殖場是主戰(zhàn)場。發(fā)表高層次論文、獲得獎項很重要，但將成果應用到養(yǎng)殖中、解決實際問題，進而提升行業(yè)科技應用水平更重要。”她說。

　　近幾年，劉玉蘭先后與湖北、上海、廣東、浙江、江西等地多家企業(yè)開展產學研協(xié)作，研發(fā)了多個新產品，使企業(yè)技術管理與產品科技含量得到大幅提升，幫助企業(yè)獲得了良好經濟效益。此外，她還常常走入農村養(yǎng)殖場，伴著豬雞、聞著糞臭，幫助農戶解決生產難題。

　　“看到自己的科研成果能被轉化為產品，我倍感欣慰。”她說。

　　“未來，我希望在課堂上能更充分地調動學生們的積極性，努力把專業(yè)課做成讓學生們都喜歡的課程。”劉玉蘭在追尋自己的下一個目標。