教育政策正有力地推動(dòng)并深刻地影響學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，不妨從已來(lái)、將來(lái)、未來(lái)說(shuō)起。

　　已來(lái)的是“雙減”，有四個(gè)關(guān)鍵詞：一是治理，“雙減”的直接效用是治理教育亂象，讓教育回歸應(yīng)有的樣子，使學(xué)生能夠舒展地成長(zhǎng)。其力度之大、動(dòng)作之快，已是有目共睹。二是質(zhì)量，減負(fù)不是根本目的，“雙減”是為了增效，是為了提高教育質(zhì)量。當(dāng)然這種質(zhì)量是學(xué)生全面發(fā)展的質(zhì)量，是“一個(gè)不能少”的全體學(xué)生的質(zhì)量。三是綠色，即“綠色”的觀念、方式，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的路線，切切實(shí)實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，而不是拼時(shí)間、拼身體?！熬G水青山就是金山銀山”，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展如此，學(xué)生的發(fā)展亦是，健康、活潑的發(fā)展就是高質(zhì)量的重要表征。四是創(chuàng)新，要走出一條綠色發(fā)展的路子，很重要的是創(chuàng)新。從現(xiàn)在各地提供的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)看，創(chuàng)新主要在技術(shù)賦能、教學(xué)模式重構(gòu)、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)、學(xué)段銜接、教師專業(yè)提升等方面。在這些經(jīng)驗(yàn)推廣應(yīng)用的過(guò)程中，各地可結(jié)合自己的實(shí)際，特別是注意總結(jié)提煉自己長(zhǎng)期以來(lái)推進(jìn)素質(zhì)教育的做法，轉(zhuǎn)化成“雙減”的改革舉措，有力促進(jìn)“雙減”取得切實(shí)效果。

　　將要來(lái)的是義務(wù)教育課程改革。按照教育部部署，義務(wù)教育課程改革新方案和課程標(biāo)準(zhǔn)即將頒布，義務(wù)教育新課標(biāo)的教材也會(huì)投入使用。從某種意義上說(shuō)，今后若干年義務(wù)教育學(xué)校的主要任務(wù)就是落實(shí)新方案，用好新課標(biāo)、新教材。這一輪高中課改在2017年已率先啟動(dòng)，基礎(chǔ)教育也將整體進(jìn)入新一輪課改。這一輪義務(wù)教育課改新意迭出，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注六個(gè)方面。

　　其一，課程核心素養(yǎng)。由于義務(wù)教育階段淡化學(xué)科界限，并提出課程核心素養(yǎng)，但其價(jià)值定位與高中課程的學(xué)科核心素養(yǎng)是相似的。其特點(diǎn)是具有完整性，是價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力的有機(jī)整合；統(tǒng)攝性，核心素養(yǎng)包容、拉動(dòng)一般素養(yǎng)；生長(zhǎng)性，核心素養(yǎng)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中甚至在人的一生中不斷發(fā)展的。

　　其二，學(xué)習(xí)內(nèi)容更新。每一輪課程改革，都是國(guó)家在反復(fù)調(diào)研的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)新的審視、選擇、重組，以更好地適應(yīng)國(guó)家對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的新要求，以及科技、社會(huì)的新發(fā)展。就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)看，高中課改提出學(xué)習(xí)任務(wù)群，構(gòu)建了語(yǔ)文的課程內(nèi)容，必然會(huì)對(duì)義務(wù)教育語(yǔ)文新課程帶來(lái)深刻的影響。

　　其三，學(xué)科實(shí)踐。學(xué)科實(shí)踐不僅關(guān)注實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在“做中學(xué)”，在主動(dòng)參與中學(xué)習(xí)；還關(guān)注學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)科典型的學(xué)習(xí)方式，在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)。此外，學(xué)科實(shí)踐也會(huì)包括情境、任務(wù)、探究、成果等基本要素，并含有新的意蘊(yùn)。例如，情境不管是真實(shí)的，還是模擬性的，都貫通學(xué)習(xí)過(guò)程，具有開(kāi)放性。

　　其四，綜合學(xué)習(xí)。義務(wù)教育課程改革體現(xiàn)超越學(xué)科中心的基本思想，更強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)部知識(shí)整合，推進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，建設(shè)綜合性課程。綜合學(xué)習(xí)倡導(dǎo)課堂向四面八方打開(kāi)，間接知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)，知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合。將來(lái)，教材可能會(huì)要求安排一定課時(shí)用于綜合學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式也都會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化。

　　其五，因材施教。在課程中體現(xiàn)選擇性，以適應(yīng)不同地區(qū)、不同學(xué)校和學(xué)生的差異；在學(xué)段上注重銜接性，合理設(shè)計(jì)不同學(xué)段的連續(xù)性和進(jìn)階性，以柔性方式引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上；在教學(xué)方式上，把面向主體的觀念落實(shí)到每一個(gè)鮮活的個(gè)體，促進(jìn)所有學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

　　其六，學(xué)業(yè)質(zhì)量。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課標(biāo)階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)沿用高中課程標(biāo)準(zhǔn)的做法，按照學(xué)段描述了核心素質(zhì)應(yīng)達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)，為素養(yǎng)性評(píng)價(jià)提供了基本依據(jù)。在一定意義上，把新課改的這些基本精神落實(shí)到位了，“雙減”對(duì)學(xué)校課程、教學(xué)的要求也就體現(xiàn)出來(lái)了，教育教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)得到顯著提高。

　　未來(lái)會(huì)來(lái)的是兩個(gè)重要文件精神的落實(shí)。一個(gè)是《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》。黨中央、國(guó)務(wù)院提出，到2035年總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強(qiáng)國(guó)行列，推動(dòng)我國(guó)成為學(xué)習(xí)大國(guó)、人力資源強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)，并為之進(jìn)行了全面部署，要求為之落實(shí)八個(gè)“更加注重”：更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學(xué)習(xí)，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享。這些都為我們走向現(xiàn)代化指明了方向。

　　我們還應(yīng)注意到，2021年11月，聯(lián)合國(guó)教科文組織在該組織第41屆大會(huì)上面向全球發(fā)布《共同重新構(gòu)想我們的未來(lái)：一種新的教育社會(huì)契約》報(bào)告，探討和展望面向未來(lái)乃至2050年的教育。從以往經(jīng)驗(yàn)看，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的報(bào)告帶有風(fēng)向標(biāo)意義，會(huì)深刻影響各國(guó)教育政策的制定和教育改革的深入。這份報(bào)告，重新構(gòu)想教育的公共目的，倡導(dǎo)把教育看作一種社會(huì)契約并作為共享愿景；明確確保人們終身接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利，強(qiáng)化公共行動(dòng)和共同利益，并將其作為兩條基本原則；提出直面現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)和不確定未來(lái)，要以不同方式思考學(xué)習(xí)；提出在繼承優(yōu)秀教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，革新教育教學(xué)模式；要求發(fā)揮廣大行動(dòng)者的作用，推動(dòng)重新構(gòu)想成為現(xiàn)實(shí)。這份報(bào)告不僅在宏觀上，還在方向性和具體要點(diǎn)上，對(duì)我們現(xiàn)在討論的課程教學(xué)改革、綜合性學(xué)習(xí)、學(xué)段銜接、育人共同體都有深刻闡述。

　　未來(lái)已來(lái)，我們應(yīng)該有面向未來(lái)的胸懷和膽識(shí)，落實(shí)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》的部署，借鑒“社會(huì)契約”的思想資源，通盤籌劃改革行動(dòng)，創(chuàng)造性地推進(jìn)事業(yè)的發(fā)展，真正體現(xiàn)出未來(lái)學(xué)家們所說(shuō)的“未來(lái)正是我們要?jiǎng)?chuàng)造的地方”，把美麗的藍(lán)圖變成輝煌的現(xiàn)實(shí)。

　　（作者系江蘇省教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、研究員）