人人出彩 技能強國
職業(yè)教育的發(fā)展,體現(xiàn)國家的經(jīng)濟發(fā)展水平和教育現(xiàn)代化水平。黨的十八大以來,尤其是國務院頒布《國家職業(yè)教育改革實施方案》(簡稱“職教20條”)以來,我國職業(yè)教育改革發(fā)展走上提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的快車道,職業(yè)教育面貌發(fā)生了格局性變化。
如今,我國共有職業(yè)學校1.13萬所,在校生3088萬人,建成世界規(guī)模最大職業(yè)教育體系,培養(yǎng)了一大批支撐經(jīng)濟社會發(fā)展的技術(shù)技能人才?!奥毥桃蝗耍蜆I(yè)一人,脫貧一家”成為阻斷貧困代際傳遞見效最快的方式。
從“層次”到“類型”:下活一盤大棋
長期以來,“低人一等”的偏見嚴重制約著職業(yè)教育的發(fā)展,“考不上高中去讀中職,考不上本科去讀高職”的想法根深蒂固。針對這一誤區(qū),“職教20條”開宗明義指出,“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型,具有同等重要地位”。
“職教20條”還提出,開展本科層次職業(yè)教育試點,為此,2019年以來,教育部批準27所學校獨立舉辦本科層次職業(yè)教育。2021年,教育部印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021年)》,其中設置了247個高職本科專業(yè),并印發(fā)《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設置管理辦法(試行)》,正式建立本科層次職業(yè)教育專業(yè)設置管理的國家制度。
從中職到高職???,再到本科層次職業(yè)教育,職業(yè)教育止步于??茖哟蔚摹疤旎ò濉北淮蚱?。
據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù),2020年全國高職分類考試招生逾300萬人,超過高職學校招生總數(shù)的60%,緩解了“千軍萬馬過獨木橋”的高考焦慮,促進了教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化。
分類考試招生成為招生主渠道,“1+X”證書制度試點加快推進,職業(yè)教育國家學分銀行落地運行,“三教”改革持續(xù)深化……我國職業(yè)教育改革舉措頻頻出臺。
“縱向貫通、橫向融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系已經(jīng)構(gòu)建起來?!苯逃柯殬I(yè)教育與成人教育司有關負責同志說,我國職教發(fā)展邁入了提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的高質(zhì)量發(fā)展新階段。
理順教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈:人才培養(yǎng)邁向高質(zhì)量
職業(yè)院校畢業(yè)的學生越來越優(yōu)秀,越來越搶手了——這是不少企業(yè)的真實感受。
近年來,深圳職業(yè)技術(shù)學院的畢業(yè)生中,超過10%的??粕M入到華為、騰訊、比亞迪等知名企業(yè)就業(yè),2020屆畢業(yè)生就業(yè)率達96.97%。??诼糜温殬I(yè)學校與40多家企業(yè)締結(jié)校企戰(zhàn)略合作關系,爭搶進校招聘席位的各類企業(yè)達上百家。
畢業(yè)生受歡迎,緣于培養(yǎng)質(zhì)量的提升。對接重點產(chǎn)業(yè)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),強化工學結(jié)合、注重實訓、模塊化的教育教學活動,推進產(chǎn)教融合、校企合作……一系列“組合拳”為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才奠定基礎。
在湖南,從2010年開始,按照“標準化培訓、高強度訓練、程式化管理”的模式,職業(yè)院校的專業(yè)教師都需要下到車間,培訓完畢之后進行考核,考核不合格的調(diào)離教學崗位。
近年來,職業(yè)教育培養(yǎng)了一大批支撐經(jīng)濟社會發(fā)展的技術(shù)技能人才,在服務國家戰(zhàn)略、服務區(qū)域發(fā)展、服務脫貧攻堅、促進教育公平等方面發(fā)揮了重要作用。全國職業(yè)學校開設1300余個專業(yè)和10余萬個專業(yè)點,基本覆蓋了國民經(jīng)濟各領域,有力支撐我國成為全世界唯一擁有全部工業(yè)門類的國家。
完善制度體系:架牢職業(yè)教育改革發(fā)展的四梁八柱
“十三五”期間,我國建立健全以職業(yè)教育和普通教育“雙軌”運行為標志,以縱向貫通、橫向融通為核心,同經(jīng)濟社會發(fā)展和深化教育改革相適應的新時代中國特色職業(yè)教育體系。展望“十四五”,教育部職業(yè)教育與成人教育司有關負責同志表示,將加快構(gòu)建高質(zhì)量職業(yè)教育體系,建設技能型社會,推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
據(jù)介紹,“十四五”期間,職業(yè)教育要做好制度建設三件大事:一是建立職教高考制度。依托這一制度,把中等職業(yè)教育和高職??平逃?、本科層次職業(yè)教育在內(nèi)容上、培養(yǎng)上銜接起來。二是健全普職融通制度,促進職業(yè)教育與普通教育的資源共享和理念借鑒。三是健全國家資歷框架制度,規(guī)定職業(yè)教育的學生和普通教育的學生學習成果等級互換關系,進而規(guī)定在特定領域兩個教育序列的學生都享有同等權(quán)利。
此外,“十四五”期間,還要在促進體系有效運行支撐條件方面加以完善,包括搭建產(chǎn)業(yè)人才數(shù)據(jù)平臺,及時準確發(fā)布人才需求預測,科學引導職業(yè)院校專業(yè)設置、招生規(guī)模和人才培養(yǎng)目標定位;完善專業(yè)教學標準,深度開發(fā)以職業(yè)能力和學業(yè)水平為核心內(nèi)容的專業(yè)教學標準,為教學質(zhì)量整體提升和建設提供制度保障;支持產(chǎn)教融合型企業(yè),探索建立基于產(chǎn)權(quán)制度和利益共享機制的校企合作治理結(jié)構(gòu)與運行機制;建立大學培養(yǎng)和在職教師教育齊頭并進的雙軌制職業(yè)教育教師專業(yè)化培訓體系;完善教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系等。
“我們還要健全公平的升學和就業(yè)制度,確保職業(yè)教育軌道學生在升學、求職、工作待遇、職務晉升等方面都享有與普通教育軌道學生平等的機會?!苯逃柯殬I(yè)教育與成人教育司有關負責同志說。
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