學(xué)生負(fù)擔(dān)重、如何給學(xué)生真正減負(fù)是這幾年困擾基礎(chǔ)教育的重要問(wèn)題。學(xué)生的負(fù)擔(dān)為什么會(huì)越來(lái)越重？

　　“人類創(chuàng)造的新的知識(shí)體系越來(lái)越多。人工智能、編程，很多新的課程產(chǎn)生了。每門課都是在做加法，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重……”不久前，在人民教育出版社舉辦的第二屆中小學(xué)教材論壇上，十三屆全國(guó)政協(xié)常務(wù)委員兼副秘書長(zhǎng)、民進(jìn)中央副主席朱永新這樣說(shuō)。

　　朱永新認(rèn)為，現(xiàn)代教育面臨的最大問(wèn)題就是學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么和怎么學(xué)，“現(xiàn)在，教育已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，由‘教’轉(zhuǎn)向了‘學(xué)’，所以‘學(xué)什么’尤其關(guān)鍵?！敝煊佬抡f(shuō)，我們的課程體系基本上是從100多年前延續(xù)到現(xiàn)在，19世紀(jì)知識(shí)體系每50年增加一倍，20世紀(jì)初每30年增加一倍，到了20世紀(jì)50年代每10年增加一倍，之后每5年增加一倍，90年代是每一年增加一倍。

　　近30年來(lái)，人類的科學(xué)知識(shí)成果比過(guò)去2000年還要多得多，如果還沿用原來(lái)的知識(shí)體系顯然是不行的。什么樣的課程體系和課程內(nèi)容才適合今天的教育呢？

　　“要綜合化?！敝煊佬抡f(shuō)，就是要對(duì)課程進(jìn)行整合。

　　朱永新介紹，他所發(fā)起的新教育實(shí)驗(yàn)5年前就提出了卓越課程體系，從孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的方面來(lái)考慮課程設(shè)置，“比如，生命課程?！敝煊佬抡f(shuō)，生命和教育本來(lái)就是一體的，教育的使命就是幫助一個(gè)人從自然人變成社會(huì)人，同時(shí)拓展一個(gè)人生命的長(zhǎng)度、寬度和高度，幫助每個(gè)生命成為更好的自己?！奥?lián)合國(guó)教科文組織的幾個(gè)報(bào)告都提到，要從學(xué)會(huì)生存到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，再到學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，首先要為孩子的生命發(fā)展和成長(zhǎng)做準(zhǔn)備，告訴他怎么保護(hù)自己、怎么運(yùn)動(dòng)、怎么吃飯、怎么睡覺(jué)，碰到危險(xiǎn)怎么自救、怎么他救，怎么成為受歡迎的人?！?/p>

　　除了生命課程，還應(yīng)該設(shè)置“大科學(xué)”和“大人文”課程。

　　在朱永新看來(lái)，“大科學(xué)”課程是以大科學(xué)概念為框架，整合傳統(tǒng)的物理、化學(xué)、生物課程。朱永新介紹，現(xiàn)在小學(xué)有基于“大科學(xué)”理念的科學(xué)課，但是到了中學(xué)就分科了。這種“大科學(xué)”應(yīng)該從小學(xué)到高中一以貫之，幫助學(xué)生形成科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)精神。朱永新說(shuō)，未來(lái)的教育至少要給學(xué)生留出50%以上的自主空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，再利用已學(xué)知識(shí)來(lái)推進(jìn)學(xué)習(xí)和研究，其實(shí)是自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。

　　“人文學(xué)科也應(yīng)這樣，現(xiàn)在的人文學(xué)科同樣面臨著知識(shí)體系割裂的問(wèn)題?！敝煊佬抡f(shuō)，“大人文”教材應(yīng)包含哲學(xué)、文學(xué)、地理、歷史，不僅是文科學(xué)生要學(xué)，理科學(xué)生也要學(xué)，“這就解決了基礎(chǔ)教育階段人們的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的問(wèn)題”。

　　在朱永新看來(lái)，由“大科學(xué)”“大人文”為基礎(chǔ)組成的基本課程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是低難度、低負(fù)擔(dān)的，學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以不斷尋找自己將來(lái)的發(fā)展定位，并且可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步調(diào)整。

　　朱永新介紹，現(xiàn)在興起的STEM課程就是對(duì)課程綜合化的探索（STEM是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)4門學(xué)科英文首字母的縮寫）。通過(guò)STEM的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，更重要的是掌握了學(xué)習(xí)的方法，掌握了探索問(wèn)題的路徑，養(yǎng)成自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　“未來(lái)課程改革還有很大的空間，如果沒(méi)有課程改革，所有的教育改革很難有最根本的根基。”朱永新說(shuō)，“不解決學(xué)什么的問(wèn)題，我們的教育改革就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木”。