習(xí)近平總書記指出：“人生的扣子從一開始就要扣好?！毙W(xué)階段是學(xué)生道德法治教育的啟蒙階段，學(xué)生通過參與知識學(xué)習(xí)過程，能夠塑造正確的思想觀念。所以，小學(xué)教師在組織課堂教學(xué)過程中，要把道德法治教育有機(jī)融入進(jìn)知識講授，不僅要深入解讀教材內(nèi)容,還要把教學(xué)思想進(jìn)行融會貫通，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識中對自身的道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

　　豐富教學(xué)手段,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

　　在教學(xué)過程中，道德法治教師要通過對小學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，來增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度。而要吸引學(xué)生的注意力，教師可以在教學(xué)過程中對教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行不斷豐富，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)手段。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)過程中，教師照本宣科地對課本進(jìn)行講授的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往不容易被激發(fā)出來，所以教師可以在教學(xué)過程中通過多媒體、視屏教學(xué)，以此來對學(xué)生的課堂參與積極性進(jìn)行調(diào)動，進(jìn)一步加強(qiáng)道德法治教育，小學(xué)道德法治課的教材和其他學(xué)科相比具有自身的特征，就是在每一課的課文中都附帶著很多色彩豐富、內(nèi)容精彩的插畫，而學(xué)生又對這些插畫比較感興趣，教師在課堂教學(xué)的過程中對這些插圖進(jìn)行講解引導(dǎo)，能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很好地激發(fā)出來，還能夠幫助學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，對相應(yīng)的知識深入地進(jìn)行理解。比如說，在學(xué)習(xí)《我們的衣食之源》這一課的過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，巧用教材中的圖片、文字資源，又聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在活潑、深入的課堂氛圍中激發(fā)興趣。

　　聯(lián)系生活實(shí)際,對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富

　　小學(xué)教師在組織課堂教學(xué)過程中，要積極采用多元化的教育手段，有效地在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行感染，不要僅僅依靠課本知識來引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，更應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，以此把教材內(nèi)容生活化、情景化，這樣就能夠方便學(xué)生對知識進(jìn)行輕松地學(xué)習(xí)。同時在這個過程中，要引入德育教育，讓學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)對思想品德的意義、價值、內(nèi)容進(jìn)行深入地理解，從而對自身的品德進(jìn)行主動塑造。

　　例如，學(xué)生們在對《保護(hù)環(huán)境》這一課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以播放有關(guān)紀(jì)錄片或影片，學(xué)生觀看之后，就能夠?qū)Νh(huán)境污染的危害形成深刻印象，這時教師再引入課本知識教學(xué)，讓學(xué)生熟練地掌握課堂內(nèi)容。同時，教師在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對自己生活中的環(huán)境問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生回想自己是否有過污染環(huán)境的行為，并思考如何減輕生活中的環(huán)境污染問題。學(xué)生在這樣的理論知識學(xué)習(xí)中，就能夠很好地完成思想觀念塑造，教師也能很好地完成高效育人的課堂教學(xué)任務(wù)。

　　結(jié)合實(shí)際活動，對學(xué)生創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)

　　在現(xiàn)階段小學(xué)道德法治教學(xué)的過程中，部分教師只是依據(jù)課本內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，并不能夠真正地幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，因此，教師在組織課堂教學(xué)的過程中，還要注意有機(jī)地把思想道德法治課和實(shí)踐活動結(jié)合起來。在這個過程中，教師要注意的是課堂教學(xué)并不只是簡單地傳授書本知識，還要在實(shí)踐的過程中對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在獲取知識的同時，提升自身能力。

　　比如，教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)只是拘泥于應(yīng)試教育思維模式，可以利用對話、討論、辯論等方法來幫助學(xué)生對自己的看法進(jìn)行闡述，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。舉個例子來說，教師可以在課堂教學(xué)的過程中，對“小發(fā)明、小創(chuàng)造”的活動進(jìn)行組織，學(xué)生在這個過程中可以充分地開發(fā)自己的想象力，通過雙手制作火箭、衛(wèi)星等模型物品，教師可以適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生為祖國自豪的樸素情感，把愛黨愛國思想春風(fēng)化雨般植入學(xué)生心靈，進(jìn)而讓學(xué)生樹立正確的祖國觀、人生觀、價值觀、世界觀。

　　小學(xué)生正處于形成人生觀和世界觀的重要時期，對學(xué)生進(jìn)行良好的思想道德教育，無論是對他們的自身發(fā)展，還是對良好社會風(fēng)氣的形成，都具有非常重要的意義?？傊?，小學(xué)教師在組織課堂教學(xué)的過程中，首先要深化對小學(xué)道德法治教學(xué)重要意義的認(rèn)識，細(xì)致查找和發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)過程中存在的問題,設(shè)置一些有針對性的解決方案，高效地完成小學(xué)思想品德、道德法治教育。除此之外，教師還要不斷提升自身教學(xué)水平，不斷豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段,把思想道德法治課和實(shí)踐活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠主動地投入到學(xué)習(xí)知識的過程中去，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、課堂參與性和教育獲得感,促進(jìn)小學(xué)道德法治教學(xué)不斷深入。

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