國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室日前發(fā)出提示稱，《教育系統(tǒng)“制止餐飲浪費(fèi) 培養(yǎng)節(jié)約習(xí)慣”行動(dòng)方案》印發(fā)以來，各地各校高度重視，紛紛結(jié)合本地本校實(shí)際，制定了有針對(duì)性、可操作的工作舉措，有效制止了校園餐飲浪費(fèi)現(xiàn)象。但值得注意的是，個(gè)別地方和學(xué)校認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確、理解不到位，出現(xiàn)了要求學(xué)生“背誦餐歌打卡”“浪費(fèi)一粒米做一道選擇題”等形式主義做法，亟待認(rèn)真糾正。

　　“一粥一飯，當(dāng)思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱”，制止餐飲浪費(fèi)，培養(yǎng)節(jié)約習(xí)慣，的確需要從娃娃抓起。一方面，紐扣要從第一?？酆茫艘惨獜男淞⒐?jié)約意識(shí)。另一方面，孩子在許多方面可以成為大人的良師，在現(xiàn)代家庭和社會(huì)結(jié)構(gòu)中，孩子的重要性越來越突出，他們的認(rèn)識(shí)和行為也在深深地影響著家庭和社會(huì)。在文明城市創(chuàng)建中，類似“小手牽大手”等活動(dòng)取得的成果就說明了這一點(diǎn)。

　　現(xiàn)在的問題是，一些地方把“好經(jīng)”念歪了。很多學(xué)校嚴(yán)格管理、科學(xué)管理，包括從生產(chǎn)環(huán)節(jié)抓起，通過精心烹制菜肴、科學(xué)制定菜譜等方法，把反浪費(fèi)落細(xì)落實(shí)。但也有一些學(xué)校做出了小兒科的事情，有的追求形式，為了材料好看，能夠應(yīng)付上級(jí)，把孩子當(dāng)成工具，不問實(shí)際結(jié)果；有的急于求成，一聲令下就要到位；有的胡攪蠻纏，工作不細(xì)，方法不當(dāng)，簡(jiǎn)單地拿起懲戒的尺子，想要“嚇”出一個(gè)好習(xí)慣。

　　這些做法，打著創(chuàng)新的幌子，舉著重視的旗子，實(shí)際上卻穿著形式主義的內(nèi)衣，有的還有著官僚主義的根子。正如“浪費(fèi)一粒米做一道選擇題”，能取得多大的成果，不是形式主義又是什么？這些做法的真正危害，不僅在于狠狠扎下釘子，激發(fā)逆反心理，還可能在孩子心中深深地埋下種子，影響他們的健康成長(zhǎng)。正如陶行知先生所說，“人人都說小孩小，小孩人小心不小。你若以為小孩小，你比小孩還要小”，孩子們會(huì)看不出這是形式主義嗎？

　　針對(duì)這個(gè)問題，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)辦提示：制止校園餐飲浪費(fèi)不能“走偏走樣”。這不是要否認(rèn)教育系統(tǒng)開展“制止餐飲浪費(fèi) 培養(yǎng)節(jié)約習(xí)慣”行動(dòng)的必要性，也不是要否認(rèn)教育系統(tǒng)前期努力取得的成果，而是要針對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)修正。教育無小事，發(fā)生在校園里的一切都不是小事，尤其是一些傾向性問題必須引起高度重視。教育也不是易事，不能違背教育規(guī)律，尤其是涉及到習(xí)慣養(yǎng)成，不能劍走偏鋒，不能幻想一蹴而就，而是要有潛移默化的功夫，要有滴水穿石的功力，踏踏實(shí)實(shí)地去做。

　　需要指出，類似上述“走偏走樣”的做法，不僅存在于校園，在社會(huì)上也有不同程度的呈現(xiàn)，有的還十分嚴(yán)重。一段時(shí)間以來，媒體報(bào)道了不少這樣的典型，有的停留于喊口號(hào)，有的得意于趕時(shí)髦，有的甚至出現(xiàn)了“高級(jí)黑”“低級(jí)紅”。這些做法的根源就在于形式主義，表現(xiàn)為只想投機(jī)取巧，不愿腳踏實(shí)地，只做表面文章，不愿從細(xì)從實(shí)，只求雨過地皮濕，不管風(fēng)過了無痕。至于說層層傳遞壓力，檢查考核頂格，唯恐失分被批，不顧用力過猛，同樣也是一種形式主義。

　　校園不是秀場(chǎng)，節(jié)約無需“演戲”。教育系統(tǒng)“制止餐飲浪費(fèi) 培養(yǎng)節(jié)約習(xí)慣”是一道必答題，答好這道題必須力戒形式主義，必須遵循教育規(guī)律，出細(xì)活和精活，讓勤儉節(jié)約成為廣大師生內(nèi)化于心、外化于行的生活習(xí)慣和人生態(tài)度。