語言是人類與人類之間最直接的交流系統(tǒng)，一門語言的教學(xué)，除了書面文字的講解之外，以該語言的交際用語為核心，重點需要讓學(xué)生在日常生活中靈活運用該門語言。本文針對民族地區(qū)本科階段零基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)藏語文過程中面臨的問題與困境著手，在對這類群體進行藏語文教學(xué)時采用不同的教學(xué)方法，提出相應(yīng)的教學(xué)效率提升策略。

　　一、零基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)藏語文的困境

　　從目前在民族地區(qū)大學(xué)本科階段零基礎(chǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)藏語文時的實際情況來看，學(xué)生普遍存在發(fā)音不準、句子結(jié)構(gòu)混亂、對零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)藏語文存在語言學(xué)習(xí)障礙等問題。

　　1、發(fā)音不準、句子結(jié)構(gòu)混亂

　　本科階段對零基礎(chǔ)學(xué)生講授藏文的主要內(nèi)容有最基礎(chǔ)的藏文字母、簡單詞匯、日常交際用語等。對于零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者來說要花費很大精力。由于一門語言的學(xué)習(xí)最佳時間是在兒童時期，但對于成人再學(xué)習(xí)一門語言時就容易導(dǎo)致發(fā)音不準、句子結(jié)構(gòu)混亂等問題。藏語的句子結(jié)構(gòu)與漢語的結(jié)構(gòu)有著明顯區(qū)別，藏語是SOV結(jié)構(gòu)，即：主+賓+謂結(jié)構(gòu)，其中的謂語動詞跟在賓語的名詞之后，而漢語是主謂賓結(jié)構(gòu)。因此，零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)藏文時，在表達完整句子時，常常出現(xiàn)結(jié)構(gòu)或語序混亂的問題。

　　2、語言學(xué)習(xí)障礙

　　語言學(xué)習(xí)障礙是一般學(xué)習(xí)障礙在語言學(xué)習(xí)上的具體表現(xiàn)，而外語學(xué)習(xí)障礙則是語言學(xué)習(xí)障礙在外語學(xué)習(xí)上的具體表現(xiàn)。對零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者來說，藏語在教學(xué)過程中學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出交際障礙、認識障礙、聽力障礙、心理恐懼等問題。

　　交際障礙是在實際的語言交際過程中所發(fā)生的的心理困難，它不是由于語言能力造成的困難，而是因為心理上的不適應(yīng)。具體表現(xiàn)為交際過程中的過分拘謹、被動和回避的傾向。

　　認識障礙是學(xué)生在初學(xué)階段容易混淆個別字母的發(fā)音、在簡單詞匯與句型藏漢互譯過程中，表現(xiàn)出更難從藏文到漢文的翻譯，究其原因還是無法準確識別藏文。

　　聽力障礙是學(xué)生能記下紙面上書寫的詞匯，大多情況下是依葫蘆畫瓢的方式進行記憶，卻很難寫出口頭產(chǎn)出的詞匯，經(jīng)?；煜~匯。

　　心理恐懼在零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者當中普遍存在，主要原因是對于這部分學(xué)生來說是零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)另外一門語言，初識藏文完全只能記憶字的形狀、發(fā)音，與前面的幾種語言學(xué)習(xí)障礙也有著密切的聯(lián)系。害怕學(xué)不會、不會讀、聽不懂，漸漸表現(xiàn)出對自己學(xué)習(xí)能力的否定與懷疑，根深蒂固地形成一種自我感覺——“我的聽力不行”“我的口語不行”“我學(xué)不好藏文”，這些皆是零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)評價。這種恐懼心理有時比較隱蔽，常常在潛意識當中學(xué)生認為自己不行。在課堂上很多同學(xué)表現(xiàn)出驚慌失措，甚至回避教師的目光，種種情況最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直存有焦慮心情。

　　二、提升零基礎(chǔ)學(xué)生藏語文學(xué)習(xí)效率的策略

　　在民族地區(qū)本科階段開設(shè)零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)藏語文課程是為了更好地讓零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者了解藏文化，提升自身與藏民族的溝通質(zhì)量，對促進民族團結(jié)有著重要意義。基于在學(xué)習(xí)過程中存在的以上問題提出相應(yīng)的教學(xué)改進策略：

　　1、注重興趣培養(yǎng)

　　興趣的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)任何一門語言的最基本的要素，也是保證學(xué)生在學(xué)習(xí)藏語文過程中積極主動學(xué)習(xí)的前提條件。在民族地區(qū)學(xué)習(xí)藏語文有著很多的便利，教師可以通過帶學(xué)生實地參觀了解藏民族地區(qū)的歷史風(fēng)俗習(xí)慣，如可以去當?shù)夭┪镳^、宮殿、民族街區(qū)等，或者運用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生播放各類宣傳藏族文化的視頻，激發(fā)學(xué)生對藏族文化的了解欲望。另外，也可以播放一些藏語文類節(jié)目、電影，熏陶藏族文化，提高對藏語文學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、制定明確的藏語文學(xué)習(xí)目標

　　一般情況下在進行藏語文學(xué)習(xí)目標確定的過程中，需要考慮的內(nèi)容主要包含以下幾個方面。第一，學(xué)生所制定的藏語文學(xué)習(xí)目標是否符合其發(fā)展的實際需求。比如部分學(xué)生自身對于語言掌握能力較差，其在進行藏語文學(xué)習(xí)目標確定的過程中，制定了一個非常遠大的且難以實現(xiàn)的目標，這對于學(xué)生而言就會給學(xué)生造成更大的心理壓力，不利于激發(fā)學(xué)生藏語學(xué)習(xí)的興趣。故而在進行藏語文學(xué)習(xí)目標確定過程中，需要建立在學(xué)生個人基礎(chǔ)之上，以個人最大發(fā)展能力作為方向，確定藏語文學(xué)習(xí)的目標。第二，學(xué)生藏語文學(xué)習(xí)目標是否符合社會發(fā)展實際需求，簡單來說，學(xué)生進行藏語的學(xué)習(xí)，最為主要的目的就是為了將藏語學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于實際之中，與藏族地區(qū)的民眾能夠進行更為有效的溝通，保證藏語學(xué)習(xí)能夠落實于實處。第三，學(xué)生在進行目標確定的過程中，需要將短期的目標與長期的目標結(jié)合進行目標的確定。從現(xiàn)階段教育發(fā)展實際情況來看，多數(shù)學(xué)生在進行語言學(xué)習(xí)過程中，僅僅會制定一個長遠發(fā)展目標，或者是僅僅制定一個短期發(fā)展目標，很少有學(xué)生會將短期發(fā)展目標與長期發(fā)展目標結(jié)合起來進行目標的制定，但是從實際情況出發(fā)，將長期目標與短期目標結(jié)合起來，才能夠使學(xué)生發(fā)展目標更加的切合實際。長期目標能夠為學(xué)生的短期目標提供一個長遠的發(fā)展方向，而短期目標則能夠為長期目標的優(yōu)化與調(diào)整提供更多的數(shù)據(jù)支持。

　　3、改變課堂教學(xué)內(nèi)容主次

　　過去部分老師在授課過程中，注重文字的識別、書寫、講解語法的構(gòu)成。重在應(yīng)試而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵即“應(yīng)用”。一門語言的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是用來進行溝通交流，所以就目前的現(xiàn)狀來看，應(yīng)適當改變教學(xué)策略，注重口語表達能力。利用課堂，教師可提前設(shè)計一些場景，以分組的形式讓零基礎(chǔ)學(xué)生進行日常交際，教師在旁邊指導(dǎo)與糾錯，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。另外也可以利用結(jié)對藏族學(xué)生對零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者在發(fā)音、書寫等方面給予一定的指導(dǎo)，鼓勵他們在平時溝通交流時進行一些簡單用語的使用。

　　4、信息技術(shù)的使用

　　將信息化技術(shù)引入到教學(xué)工作之中，一方面能夠最大程度上提升教學(xué)的豐富程度，另外一方面信息化教學(xué)工作也更加符合新時代教育的特點，能夠更好地被學(xué)生所接受。首先要求教師在實際發(fā)生過程中需要改變自身對于信息技術(shù)的看法，能夠清晰地認識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，能夠極大程度上提升教師的教學(xué)質(zhì)量與效率，比如從教案制定角度上來說信息技術(shù)能夠為教師提供更為豐富的數(shù)據(jù)輔助教師，更加合理的引導(dǎo)教師進行教學(xué)內(nèi)容的梳理，更為快速地進行教學(xué)方案的制訂。而從教學(xué)內(nèi)容角度上來說，信息化技術(shù)的應(yīng)用也能夠?qū)D片視頻音頻等多種形式應(yīng)用于藏語文教學(xué)工作之中，使得教學(xué)更加地豐富，而學(xué)生對于視頻音頻圖片的接受程度遠要高于，對文字的接受程度，這種方式的使用也能夠在一定程度上提升學(xué)生對于課程的接受程度。其次，教師在利用信息化技術(shù)對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，也可以充分地使用信息化技術(shù)所帶來的優(yōu)勢，提升學(xué)生對藏語文課程的興趣以及課程教學(xué)的質(zhì)量。

　　三、小結(jié)

　　綜上所述，本科階段零基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)藏語文能夠提升漢族與藏族之間的溝通質(zhì)量，保證漢族學(xué)生能夠更加清晰地認識到藏族地區(qū)民眾的實際需求，更高效地進行溝通交流。但現(xiàn)階段零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者在進行藏語文學(xué)習(xí)過程中往往存在發(fā)音不準、句子結(jié)構(gòu)或語序混亂、語言學(xué)習(xí)障礙等問題。面對這些問題，教師首先需要基于學(xué)生的基礎(chǔ)與未來發(fā)展的目標之上，利用多種措施提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生更加積極主動地進行學(xué)習(xí)。其次根據(jù)學(xué)校指出的用得上、留得住的人才培養(yǎng)計劃，為今后零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)藏文后更加順利地在區(qū)內(nèi)就業(yè)制定具體的教學(xué)目標?？偠灾瑸楦玫卮龠M民族團結(jié)與交流，在新時期結(jié)合人才培養(yǎng)方案，藏語文教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)觀念，在實際教學(xué)過程中也應(yīng)多反思和發(fā)現(xiàn)問題，及時改進教學(xué)方法以滿足學(xué)生的需求。

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