北京一零一中學教師 劉成成 高建民

　　網(wǎng)課作業(yè)太困難、需要和學生“斗智斗勇”、作業(yè)質(zhì)量令人流淚……這兩年上網(wǎng)課，可沒少聽到老師們抱怨。不過，最近北京一零一中的網(wǎng)課作業(yè)，著實被學生們愛了一把，有學生甚至大呼“太有愛了”。老師們花式布置作業(yè)，不但有“穿越梗”“角色?！薄皠∏楣！?，交作業(yè)還使用“暗號”……這樣有趣的作業(yè)，激發(fā)了學生們的積極性，也給單一的網(wǎng)課生活增添了色彩。

　　“你在歷史課上悄悄睡著了，當你猛然驚醒時，卻發(fā)現(xiàn)自己深處茫茫戈壁當中。你發(fā)現(xiàn)自己穿成‘張騫’，按照歷史課上模糊的回憶，你知道自己一旦返回漢朝后，你的出使之行將‘極大促進漢朝與西域各地方政權之間的相互了解和往來，促進中國和其他國家和地區(qū)的貿(mào)易文化交流’。你要如何順利完成鑿空之旅呢？”結尾處伴有溫馨提示：“只有集齊43份作業(yè)才能幫助張騫加滿體力值從營地逃脫！”

　　這是初三歷史老師趙雨佳布置的網(wǎng)課作業(yè)。作業(yè)一發(fā)出，就在微信群里引發(fā)了同學們的熱議，“趙老師太懂了！”“她是游戲迷吧？”……沒有了以往作業(yè)一板一眼的正式感，活潑俏皮的語言風格、有趣的作業(yè)形式，讓同學們很愿意去嘗試這種新形式的歷史作業(yè)。后來，趙老師又將“穿越?！边\用到唐朝，帶領同學們繼續(xù)“叱咤大唐風云”，在班里激蕩起一片寫作業(yè)熱潮。

　　除了“穿越?！?，有些老師還將“角色梗”運用得淋漓盡致。道德與法治課上，老師們將作業(yè)設計成法律案件的形式：“小華從超市出來，門口報警器響起，保安強行搜身。事后經(jīng)查，小華媽媽在這家超市里給他買的旅游鞋，因為消磁器出故障未能消磁，導致報警器鳴叫。小華該如何討回公道？”

　　“小華”等小故事不僅貼近生活，還緊跟課本的知識點，讓同學們自動帶入角色感、運用所學來解決問題。這樣的設計得益于思政組老師們的集體智慧，大家從學生的興趣和特點出發(fā)，讓作業(yè)不再冷冰冰，而是更有溫度、有趣味，更能激發(fā)他們完成的主動性。

　　老師們布置作業(yè)時下功夫，在提醒同學們交作業(yè)時也總不忘發(fā)一張可愛的表情包：“我來看看哪個小可愛還沒有交作業(yè)？”同學們在微信群里大呼老師“太可愛”。

　　居家學習把學生困在一方屏幕里，少了和老師、同學面對面的交流，情緒時常陷入低潮。既然是線上交流，話語體系也不能還是線下的風格，老師們認為，使用“網(wǎng)絡原住民”的語言風格，更能拉近與學生的距離，而且更能幫助他們緩解居家孤獨、憋悶的煩惱。

　　在世界杯期間，老師們的作業(yè)也貼合時事和生活。思政組的李曉暢老師某天布置的作業(yè)是這樣的：網(wǎng)課不應該只有枯燥乏味的作業(yè)，生活提醒我們放慢節(jié)奏，讓我們?nèi)フ湎М斚碌目鞓泛兔篮谩Ｕ垙囊韵伦鳂I(yè)中，任選一項：“1.上傳一張你的帥氣/美麗自拍；2.拍攝一段世界杯手勢舞《Waka Waka》；3.冬天來啦，分享幾張有關于你的生活的照片吧！”

　　在居家學習、病毒侵擾的特殊時期，老師們更愿用具有溫度和幽默的語言，比如“天青色等煙雨而我在等你們的作業(yè)”“不交作業(yè)的同學，我要拎著40米長的大……棒棒糖來找你了”……通過段子手的風格，同學們體會到，無論何時、何事，都要保持對生活的熱愛，永葆學習的熱情。

　　【學生說】

　　原本無趣的網(wǎng)課有了色彩

　　初二（6）班 鐘慕倪

　　我們政治老師留的作業(yè)是“三選一”，頭兩條是“成為世界杯冠軍”和“復活一只霸王龍，并拍攝它追著吃你的視頻”?？吹竭@里，我捧腹大笑。“狡猾”的老師果然在第三條中寫著：“全品P80、81、82，并提交課堂筆記。”第二天，我發(fā)現(xiàn)同學們不只完成了基礎作業(yè)，還用特效等方式完成了第一、二項作業(yè)。大家都很喜歡這種留作業(yè)的方式，原本孤獨、無趣的網(wǎng)課生活一下子有了色彩。

　　【第三種】

　　線上家訪了解學生居家真實狀態(tài)

　　北京景山學校通州分校教師 邢心茹

　　由于疫情蔓延，線上教學暫時成為主要教育形式，既帶來了巨大挑戰(zhàn)，又帶來了寶貴機遇。學生學習的主陣地從學校轉(zhuǎn)移到家庭，引發(fā)了學習焦慮、家庭矛盾、情緒壓抑等一系列問題，但是也促使家校協(xié)同不斷加強。因此，抓住線上機遇的法寶就是凝聚家校教育合力，共同幫助學生快樂成長，促進學生全面發(fā)展。

　　居家學習背景下，學生容易出現(xiàn)學習和生活上的種種問題，更導致了家長的焦慮急躁。因此，老師要與學生、家長加強交流，保持溝通。線上家訪必不可少。家訪方式多種多樣，比如騰訊會議等可視化軟件能夠拉近老師、學生和家長的距離；微信、電話便于隨時隨地進行溝通。

　　哪些學生需要家訪呢？及時發(fā)現(xiàn)學生的細微變化至關重要。早上簽到時，我會觀察學生的表情是否眉開眼笑；上課過程中，我會關注學生的眼神是否閃亮專注；下課總結時，我會觀察學生的語氣是否自信激昂。如果多次出現(xiàn)黯淡與低沉，我就要單獨與學生談心；如有必要，我會與家長進行溝通，以便盡快找出癥結所在，針對性解決問題。

　　當學生出現(xiàn)了心理問題，首先需要的是傾訴。這種傾訴可能是歇斯底里的，是撇清責任的，是片面的，但卻是學生情緒的真實展現(xiàn)，是學生發(fā)泄情緒的重要途徑。因此，我會耐心傾聽，通過發(fā)問來引導學生一吐為快，盡可能感同身受。比如，有個學生向我訴說家長的語言傷害了他的心靈，我便嘗試著從孩子的視角感受被最親愛的爸爸媽媽否定的委屈，找到疏導學生情緒的突破口。其實，當學生痛快傾訴之后，往往能夠自己平靜地處理情緒、想通道理、解決問題。

　　當學生不適應新的學習方式，產(chǎn)生焦慮、慌亂、緊張等不良情緒時，我會鼓勵學生化壓力為動力，認識到居家學習的優(yōu)勢，利用靈活時間完成個性化成長，取得突破性進步。當學生因脫離學校管理而懈怠、懶散、放縱，導致愈發(fā)失落、自卑、苦悶時，我會幫助學生制定合理可行的計劃，監(jiān)督學生落實行動，促使學生不斷進步。事實上，學生普遍反饋這次居家學習的效果比以前更好、更快樂。

　　此外，我還經(jīng)常組織學生互相分享居家生活，寵物、美食、趣事都能拉近同學們的距離，甚至在互相鼓勵下，生病都不那么痛苦了。

　　通過家訪，我了解到學生的家庭氛圍、親子關系、居家習慣、學習環(huán)境等情況，了解到學生居家的真實狀態(tài)。值得欣慰的是，大多數(shù)學生能夠快速適應居家學習，保持充沛的激情與活力。當然，也有家長反映孩子作息不規(guī)律、學習不專注、情緒不穩(wěn)定。個別家長也因無法兼顧工作和孩子，或不知如何指導孩子而感到焦慮。對此，我進一步為學生提出針對性的學習和生活建議，提供學生所需的陪伴、輔導和監(jiān)督；為家長提供更多教育理念和方法，優(yōu)化親子溝通，化解親子矛盾。同時，及時反饋學生積極進步的表現(xiàn)也能讓家長對學生的成長充滿信心。

　　總之，關注學生居家心理健康至關重要。當心靈得到撫慰、情緒得到呵護，學生就會以一種積極樂觀的心態(tài)去看待學習、看待家庭、看待世界。一切都將是美好的，許多問題自然會迎刃而解。作為老師，當我看到一個個鮮活的花朵展現(xiàn)出無窮的生命力，心中感到無比喜悅與欣慰。

　　【學生說】

　　情緒疏導讓我覺得暖暖的

　　初一（4）班 魏博雯

　　變異迅速的病毒讓我心中充滿了焦躁和恐懼。老師為我們疏導情緒，指導防疫，關心我們的身體健康，同學們也互相鼓勵。當病毒真正到來時，我也沒那么懼怕了，我跟老師的關系也更為親密。一次，我沒完成好作業(yè)，老師沒有責怪我，而是耐心地給我輔導，我心里暖暖的。后來，我敢主動向老師請教了，學習變得豁然開朗起來，也有了考好成績的決心。這段特殊的時光中，雖然沒有和老師、同學線下見面，但我卻更努力、更快樂！疫情終會過去，讓我們一起靜候硝煙散去、春暖花開。

　　【專家說】

　　好的網(wǎng)課是一門綜合學問

　　中國教育科學研究院研究員 儲朝暉

　　經(jīng)過一個多月的線上教學，北京各中小學進入期末階段。三年來，大多數(shù)中小學老師已經(jīng)基本掌握線上教學技術與方法，但不同師生對線上教學的感受差別巨大，收效也各不相同。有人積累了豐富經(jīng)驗，有人進行過教學形式創(chuàng)新，通過小組學習、布置花式網(wǎng)課作業(yè)、線上家訪等形式，令網(wǎng)課越來越受到學生所愛，不但提高了網(wǎng)課教學質(zhì)量，也令學生快樂、高效地學習，讓一些學生喜愛上了網(wǎng)課。與此同時，還是有人感到網(wǎng)課疏遠、低效、刻板、平淡、煩膩，自己與之格格不入，仍有一些學生不樂意上網(wǎng)課。

　　怎樣的網(wǎng)課才更有效？這是運用網(wǎng)課教學不得不面對且積極回應的問題，也是需要深入調(diào)查、破解、總結的問題。事實上，不能對網(wǎng)課的效果籠統(tǒng)做評定、下判定，只有在特定情境、對象、條件、內(nèi)容、方式基礎上才能給出接近真實的判定，好的網(wǎng)課是一門綜合學問。

　　首先，要對網(wǎng)課的特征有更深刻、全面的了解。網(wǎng)課改變了師生之間的物理和心理距離，在內(nèi)容傳播上必須通過更多的媒介和轉(zhuǎn)換，經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)傳播后師生之間的互動信息受到衰減，局部信息又可能被放大。網(wǎng)課在信息傳播數(shù)量和范圍上有其優(yōu)勢，在情感、技能、實驗、藝術等內(nèi)容的教學上有其劣勢。只有當教師對網(wǎng)課的優(yōu)勢與劣勢有越來越精準、細微的認識的時候，才能用其優(yōu)勢，避其劣勢，提高教學有效性。

　　其次，需要對教學內(nèi)容安排進行合理設計，尤其不能將在場教學的教案直接搬到網(wǎng)課上。網(wǎng)課比在場教學時長要短，內(nèi)容更加精要，表達方式更加靈活多樣。網(wǎng)課教學需要選取適合在線教學的內(nèi)容，在課標范圍里不適合在線教學的內(nèi)容宜待到校上課再做系統(tǒng)安排。未能針對網(wǎng)課情境不加區(qū)分地將內(nèi)容雜糅必定降低效果，根據(jù)實際精選、編排教學內(nèi)容是提高有效性的必要措施。

　　第三，在形式上，要更加充分運用互動。線下教學師生之間有更多的互動方式、渠道和機會，線上教學互動機會整體上大大減少，不少學生更加陷入被動聽課狀態(tài)，易于疲勞和游離。為此，改變線上單向灌輸狀態(tài)，讓學生處于更加積極主動的狀態(tài)，增加學生學習內(nèi)驅(qū)力是提升教學效果的主要措施。具體的方式是控制一個課時中教師講的時長比例，安排出足夠比例的時間讓學生陳述、提問、互動；在前一課就明確提示學生下一課需要關注的問題，讓學生做更多課前預習，向老師提出自己的問題，上課前簡要了解預習情況，在學生提出的問題基礎上講解。總體上，需要教師有更高的課堂感知與把控能力。

　　最后，提升綜合運用網(wǎng)課在內(nèi)的多種手法的能力。即便居家上課期間，也不能將網(wǎng)課當作唯一的手段。學校和家庭、教師和家長、教師和學生、同學之間都需要建立并保持電話、微信以及其他多種方式的溝通，及時獲取信息。除了網(wǎng)課，教材、練習資料、相關平臺信息、程序、溝通都是可利用的媒介與手段，在網(wǎng)課中都需要依據(jù)實際與可能性充分發(fā)揮它們的作用。

　　更為重要的是，需要在一個更長的時間周期內(nèi)，在更廣闊的空間范圍內(nèi)，在更多面、深刻、實質(zhì)的人生成長過程中，綜合使用網(wǎng)課，讓它發(fā)揮適當?shù)淖饔?，才是對學生成長更有效的教學。據(jù)此，時間是網(wǎng)課有效程度的最好檢驗。