打造基于“生本、生活、生態(tài)”的道法課堂
作者:李道強 (山東省濱州市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)教師、山東省特級教師、齊魯名師)
初中“道德與法治”課程是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,在打牢學(xué)生思想基礎(chǔ)方面發(fā)揮著不可替代的作用。傳統(tǒng)道法課堂重知識傳授、輕學(xué)生體驗,重理論說教、輕探究實踐,近教材文本、遠生活實際,部分教師仍沿用“填鴨式”教學(xué)方法,使課堂存在著情境設(shè)計虛化、學(xué)習(xí)活動弱化、小組合作形式化,構(gòu)建理想狀態(tài)多、直擊現(xiàn)實問題少等短板,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法真正觸動學(xué)生內(nèi)心,難以達成培育核心素養(yǎng)的目標。
為解決上述問題,我和教師們結(jié)合30年一線教學(xué)經(jīng)驗,逐步形成了基于“生本、生活、生態(tài)”的“三生”道法教學(xué)主張,并以此為基礎(chǔ)改革課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生立志成才,為學(xué)生的幸福和發(fā)展奠基。
生本:凸顯學(xué)生主體地位
教學(xué)的核心是學(xué)生,教學(xué)過程要服務(wù)于學(xué)生的成長和發(fā)展。
把課堂真正還給學(xué)生。教學(xué)中,要以學(xué)生不斷擴大的生活和交往范圍為基礎(chǔ),遵循學(xué)生身心發(fā)展特點,以學(xué)生為中心,關(guān)注學(xué)生個性。例如,在執(zhí)教九年級上冊《生活在新型民主國家》一課時,我們設(shè)計“模擬政協(xié)”活動,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本地民生需求,在與教師交流討論的基礎(chǔ)上,填寫“關(guān)于某某事項的提案”,讓學(xué)生認識到中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度作為我國的一項基本政治制度是如何為治國理政服務(wù)的。“模擬政協(xié)”活動從學(xué)生生活實際出發(fā),把教會學(xué)生學(xué)習(xí)、提升核心素養(yǎng)作為教學(xué)的主要價值追求。同時,教師將學(xué)法指導(dǎo)融入課堂教學(xué),以內(nèi)容定學(xué)法、以學(xué)法定教法、以教法導(dǎo)學(xué)法,實現(xiàn)了學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、主動研究、主動探索的課堂學(xué)習(xí)文化。
堅持不讓一名學(xué)生掉隊。堅持面向全體,教好每名學(xué)生,把提升學(xué)生核心素養(yǎng)作為課堂教學(xué)的至高追求。通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生在活動中實踐、在實踐中思考、在思考中創(chuàng)新。例如,在執(zhí)教九年級上冊《堅持改革開放》一課時,教師在課前組織學(xué)生搜集改革開放前祖輩的生活照片和今天的家庭生活照片,在教學(xué)過程中設(shè)計“曬曬你和家人的幸福生活”活動,讓學(xué)生在今昔對比中感受“改革開放是決定中國命運的關(guān)鍵抉擇”,引領(lǐng)學(xué)生堅定“聽黨話、跟黨走”的信念。
生活:解決真實的生活問題
教學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。好的教學(xué)就是讓學(xué)生做真事、真做事,落實教、學(xué)、做合一的生活教育理念。
展示學(xué)生的真實生活情境。要以學(xué)生的真實生活為基礎(chǔ),增強教學(xué)內(nèi)容的針對性和現(xiàn)實性,突出問題導(dǎo)向,立足于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),以提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)、人格修養(yǎng)和責任意識為目標,堅持學(xué)科邏輯與生活邏輯相統(tǒng)一、主題學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相結(jié)合。例如,在執(zhí)教七年級上冊《愛在家人間》一課時,教師以視頻形式向?qū)W生展示真實生活情境:小凡同學(xué)回家后,媽媽常說的一句話是“今天作業(yè)完成了嗎”;小凡同學(xué)發(fā)燒了,爸爸陪著他去門診輸液,給他買飯……教師隨后提問:在上述情境中,父母更關(guān)注哪些問題?你希望父母關(guān)注哪些問題?你可以從哪些方面著手改善親子關(guān)系?這樣的教學(xué)方式,以真實生活情境為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生解決與自身密切相關(guān)的問題,在師生互動、生生互動中實現(xiàn)自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)的深度學(xué)習(xí)。
使用教師的真實生活情境。教師是學(xué)生的榜樣。思政課教師特別要重視以身作則,用優(yōu)秀的品行去影響學(xué)生,用富有魅力的人格去感染學(xué)生,遵循學(xué)生身心發(fā)展特點和成長規(guī)律,在教育學(xué)生的同時實現(xiàn)自身成長。例如,在執(zhí)教七年級上冊《愛在家人間》一課時,教師向?qū)W生展示自己為母親洗腳的視頻,并鼓勵學(xué)生做孝敬父母的小事。這樣的教學(xué),用身邊的故事講述天邊的道理,點燃學(xué)生心靈的火花,讓學(xué)生豐富真實的生活經(jīng)歷、解決真實的生活問題,自然而然地習(xí)得核心素養(yǎng)。
生態(tài):實現(xiàn)師生的自然成長
人在認識世界和改造世界的過程中,順應(yīng)規(guī)律往往能事半功倍。道法教學(xué)同樣如此,要尊重教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,營造自然的、生態(tài)化的、可持續(xù)的教育環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、責任意識和健全人格。
組織彰顯教育規(guī)律的教學(xué)活動。例如,在開展七年級下冊《集體生活邀請我》一課的教學(xué)時,基于學(xué)生、基于課標、基于生活,教師和學(xué)生一起設(shè)計課堂活動“托蛋寶寶”,讓學(xué)生4人一組,用方布托著雞蛋一起前行,保證雞蛋不滑落,在活動體驗中引導(dǎo)學(xué)生感受集體的力量。這樣的教學(xué)寓理于例、發(fā)人深思,讓道法課堂有滋有味,讓有意義的內(nèi)容更有意思。
設(shè)計遵循教育規(guī)律的教學(xué)流程?!叭钡婪ń虒W(xué)主張的具體教學(xué)流程包括:運用經(jīng)驗,情景導(dǎo)入;自主學(xué)習(xí),合作探究;質(zhì)疑問難,展示點撥;盤點梳理,遷移運用;回歸生活,學(xué)會踐行。這樣的設(shè)計意在扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中的片面應(yīng)試教育傾向,切實提高育人水平,讓學(xué)生成為生活和學(xué)習(xí)的主人。
實施符合教育規(guī)律的教學(xué)評價。在教學(xué)中,要推進基于問題解決的多元測評,從真實問題的解決出發(fā)進行教學(xué)評價。例如,在執(zhí)教九年級上冊《凝聚價值追求》一課時,教師就“載人航天精神在當代具有怎樣的精神價值”這一真實問題,設(shè)計多元評價量表,將自評、組評、師評、觀察、描述性評語、談話、成長記錄、考試等評價方式相結(jié)合,以學(xué)科核心素養(yǎng)“政治認同”為統(tǒng)領(lǐng),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,依托全市學(xué)生評價系統(tǒng),對學(xué)生在校內(nèi)、校外不同時段的學(xué)習(xí)狀況進行評價,這一做法也輻射到了其他學(xué)科。
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