作者：舒剛（國(guó)家教育行政學(xué)院副教授）

　　眼下正值暑假，如何讓孩子們過(guò)一個(gè)快樂(lè)、安全的假期，引發(fā)家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的廣泛關(guān)注。可以看到，不少學(xué)校為落實(shí)“雙減”政策精神，在設(shè)計(jì)內(nèi)涵豐富、形式多樣、趣味十足的暑假作業(yè)方面下了不少功夫，通過(guò)加強(qiáng)體育鍛煉、參與家務(wù)勞動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀、組織學(xué)生研學(xué)，使暑期作業(yè)面貌一新，幫助孩子增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提升素質(zhì)、開(kāi)闊眼界、融入社會(huì)、實(shí)踐鍛煉，激發(fā)孩子主動(dòng)了解社會(huì)的積極性。

　　暑假是學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)鍵期，學(xué)生雖然放假，教育不能“缺席”。“雙減”背景下，如何充分凝聚學(xué)校、家庭、社會(huì)的共識(shí)和智慧，用好暑假作業(yè)這一家校共育的載體，把作業(yè)寫(xiě)在廣闊的社會(huì)實(shí)踐和大好河山中，讓作業(yè)既有趣又有料，既有益又有愛(ài)，不再是學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，而是深受孩子們歡迎的“成長(zhǎng)大禮包”？這需要各方群策群力，共同回答好四道“思考題”：

　　家校社密切協(xié)同，讀好社會(huì)“大書(shū)”。暑假期間，學(xué)生雖然回歸家庭和社會(huì)，但這并不意味著學(xué)?？梢苑潘韶?zé)任，而是應(yīng)抓住契機(jī)，以適合的作業(yè)形式實(shí)現(xiàn)家校社協(xié)同育人。老師可結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好列出推薦書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整理讀書(shū)筆記小卡片、制作薦書(shū)短視頻、表演家庭情景劇、總結(jié)讀書(shū)小感悟等方式，增加趣味閱讀含量。同時(shí)，鼓勵(lì)家庭和社區(qū)參與，在豐富的閱讀活動(dòng)中培育書(shū)香家庭、書(shū)香社區(qū)，成就一批具有良好自主學(xué)習(xí)能力的“閱讀小明星”。在閱讀基礎(chǔ)上，更要鼓勵(lì)孩子們帶著問(wèn)題、帶著想象、帶著好奇走進(jìn)廣闊的社會(huì)生活和自然天地，接受來(lái)自外部世界的多元信息，在切身體驗(yàn)中獲取書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，感受風(fēng)土人情之美、自然和諧之美。鼓勵(lì)孩子們親近他人、親近社會(huì)、親近大自然，從沉迷手機(jī)、平板等電子產(chǎn)品的“宅生活”中解放出來(lái)，增長(zhǎng)對(duì)終身發(fā)展有益的人生閱歷。

　　用好勞動(dòng)教育載體，創(chuàng)新實(shí)踐育人。傳統(tǒng)機(jī)械的“抄寫(xiě)”作業(yè)模式，不符合少年兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不符合現(xiàn)代教育發(fā)展的需要?；貧w教育本質(zhì)、遵循教育規(guī)律，應(yīng)把勞動(dòng)教育、感恩教育納入暑假作業(yè)范疇。要以勞動(dòng)教育培養(yǎng)“完整的人”，鼓勵(lì)學(xué)生回歸真實(shí)生活，讓他們親近勞動(dòng)、參與勞動(dòng)，在增強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的同時(shí)，教他們學(xué)會(huì)換位思考、懂得感恩反哺。如帶領(lǐng)孩子觀察植物生長(zhǎng)過(guò)程，做好植物成長(zhǎng)記錄，用孩子的視角思考“化作春泥更護(hù)花”、落葉與根的深層情義，學(xué)習(xí)它的感恩精神，進(jìn)而引導(dǎo)孩子感恩父母、老師的辛勤付出，涵養(yǎng)情操、健全人格。要引導(dǎo)孩子們熱愛(ài)勞動(dòng)、參與勞動(dòng)、珍惜糧食、敬重勞動(dòng)者，通過(guò)多場(chǎng)景教育探索，讓孩子們?cè)谟H身實(shí)踐中獲得獨(dú)特體驗(yàn)，從感官上建立與家庭、學(xué)校、大自然、社會(huì)的感情。

　　做好科學(xué)教育加法，提升探究素養(yǎng)。青少年時(shí)期是培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新素質(zhì)的決定性階段，要在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)與用科學(xué)的能力。在暑假作業(yè)中，要基于“社會(huì)化學(xué)習(xí)”理念，從青少年視角設(shè)計(jì)符合其年齡特點(diǎn)的情境式課程，融合各學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生和家長(zhǎng)喜聞樂(lè)見(jiàn)的暑期作業(yè)，如研學(xué)科技館、暢游博物館、動(dòng)手參與小實(shí)驗(yàn)等。同時(shí)，教育行政管理部門(mén)與學(xué)校要積極整合科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的各方面資源，參與提供并優(yōu)化科學(xué)課程和體驗(yàn)活動(dòng)，從而推動(dòng)科學(xué)教育學(xué)校主陣地與社會(huì)大課堂、自然大學(xué)堂的有機(jī)融合和有序銜接。如鼓勵(lì)學(xué)生探訪各類(lèi)科普基地，學(xué)習(xí)科技知識(shí)，感受科技偉力和科技報(bào)國(guó)精神；鼓勵(lì)學(xué)生與大自然親密接觸，通過(guò)野外寫(xiě)生、制作樹(shù)葉標(biāo)本、植物貼畫(huà)等，從一棵樹(shù)、一片草的生長(zhǎng)狀態(tài)觀察探索植物世界的奧秘，感受生機(jī)勃勃的自然力量，從植物生長(zhǎng)的形態(tài)變化思考人與自然的關(guān)系，探究微觀世界和個(gè)體精神韌性的生成，在孩子們內(nèi)心種下綠色環(huán)保、生態(tài)文明、人與自然和諧相處的精神基因。

　　浸潤(rùn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，涵養(yǎng)文化自信。應(yīng)遵循“以人為本”的教育理念，精心設(shè)計(jì)融趣味性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、人文性為一體的暑假作業(yè)，注重素養(yǎng)養(yǎng)成，體現(xiàn)五育并舉導(dǎo)向。如組織學(xué)生參與古詩(shī)文經(jīng)典誦讀活動(dòng)，品讀經(jīng)典美文，提升其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，勉勵(lì)他們與先賢同行、做強(qiáng)國(guó)少年，成長(zhǎng)為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和推動(dòng)者。積極開(kāi)展實(shí)踐尋訪型教育活動(dòng)，讓孩子們到外面走一走、看一看，游覽歷史名勝、到民族地區(qū)感受多民族文化傳統(tǒng)與習(xí)俗，讓任務(wù)型作業(yè)減下來(lái)，讓體驗(yàn)型、參與型的學(xué)習(xí)活動(dòng)多起來(lái)。再如，引導(dǎo)參與研學(xué)體驗(yàn)基地、非遺傳承美育基地、非遺工坊等項(xiàng)目活動(dòng)，通過(guò)尋找非遺傳承人、了解非遺活態(tài)保護(hù)等創(chuàng)意活動(dòng)，用好“非遺+美學(xué)+教育”資源，讓收藏在館所里的文物、陳列在大地上的文化藝術(shù)遺產(chǎn)成為學(xué)校美育的豐厚資源，使孩子們切身感受博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的強(qiáng)大魅力和感召力，讓文化自信的種子深入童心。

　　少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。暑假是檢驗(yàn)家校社協(xié)同育人機(jī)制和成效的關(guān)鍵時(shí)段，在這個(gè)重要窗口期，學(xué)校和教師責(zé)無(wú)旁貸，要在聯(lián)動(dòng)育人中發(fā)揮主導(dǎo)作用。讓學(xué)生的暑假作業(yè)充滿新意、產(chǎn)生成效，歸根結(jié)底要回歸常識(shí)，讓知識(shí)活起來(lái)，鼓勵(lì)孩子們?cè)谏钪刑綄た茖W(xué)的奧秘、數(shù)學(xué)的運(yùn)用、中外交流的體驗(yàn)等等，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。讓孩子們帶著思考，在豐富多彩的假期活動(dòng)中輕松愉悅地運(yùn)用知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)聞、體驗(yàn)生活、發(fā)現(xiàn)新知?？傊鄹鞣胶狭?，提升暑假作業(yè)的價(jià)值含量、情感含量和科學(xué)含量，在真實(shí)的社會(huì)生活情境中培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)，共同呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人、智慧育人。

　　《光明日?qǐng)?bào)》（2023年08月08日 14版）