作者：韓雪青（北京外國語大學馬克思主義學院副教授）

　　黨的二十大報告指出：要“堅持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設高質量教育體系，發(fā)展素質教育，促進教育公平”。教育是提高人民綜合素質、促進人的全面發(fā)展的重要途徑，是民族振興、社會進步的重要基石，是對中華民族偉大復興具有決定性意義的事業(yè)。教育之于中華文明的繁衍傳承，之于中華民族偉大復興中國夢的如期實現，始終發(fā)揮著不容置疑的基礎性作用。

　　新時代新征程，要致力于發(fā)展素質教育，提高人民綜合素質、培育堪當民族復興大任的時代新人；要始終促進教育公平，充分發(fā)揮教育作為阻斷貧困代際傳遞治本之策的重要作用，全面提升社會文明程度；要致力于解決教育不平衡不充分問題，加快構建高質量的教育體系，促進人的全面發(fā)展。

　　教育公平是社會公平的基礎。新時代，全體中國人民正在為實現美好生活而努力奮斗，堅持教育公平是追求美好生活的應有之義。教育作為民生工程的重要內容之一，其公平彰顯著社會主義的本質，教育成果要更多更公平惠及全體人民，讓更多人共享優(yōu)質教育，通過教育全面提升自己的能力，從而改變自己的命運，乃至提升整個中華民族的創(chuàng)造能力。

　　相對貧困總是存在的。教育扶貧是最根本的精準扶貧，是從根上解決貧困問題。越窮的地方越要辦教育，越不辦教育就越窮。通過教育扶貧，貧困地區(qū)的人們不僅充分認識到自身的差距，激發(fā)脫貧愿望，而且通過教育獲取知識技能，提升脫貧能力。在一些貧困地區(qū)實行的“精準招生”“精準資助”“精準培訓”等則是不僅致力于提供教育機會，阻斷貧困代際傳遞，更是因材施教、對癥下藥，著力提供優(yōu)質的教育資源，在堅持教育公平上作大文章、好文章。

　　實現教育公平是一個動態(tài)的過程，教育發(fā)展的不平衡不充分主要源于經濟發(fā)展的不平衡不充分。城鄉(xiāng)差異、地區(qū)經濟發(fā)展水平差異等都可能阻礙實現教育公平。當然，不同地區(qū)因經濟發(fā)展水平不同會導致教育的不均衡不充分，而同一地區(qū)教育資源也有可能出現不均衡。教育不公平問題是在教育發(fā)展的過程中出現的，也必須依靠深化教育領域改革，進一步大力發(fā)展教育，構建優(yōu)質均衡的基本公共教育服務體系才能實現公平。實現教育公平不可能一蹴而就，不僅要持續(xù)提升經濟社會發(fā)展水平，在做大蛋糕上下大力氣，而且要制定科學體制機制分好蛋糕，讓更優(yōu)質的教育資源惠及更多受教育者，全面提升全民族的創(chuàng)造活力和創(chuàng)造能力，促進人的全面發(fā)展。

　　新時代新征程，教育的很多領域已經從“有沒有”轉向“好不好”的高質量發(fā)展階段，人民群眾對教育發(fā)展提出了更高的要求，人民群眾期盼著與整個時代發(fā)展相匹配、相契合的教育發(fā)展體系。這就需要進一步加大教育改革，圍繞人民群眾最關切、反映最強烈的問題入手，努力形成“具有中國特色、充滿活力、富有效率、更加開放、有利于科學發(fā)展的教育體制機制”。讓教育成果更好、更公平、更均衡、更充分惠及中國人民，全面提升人民的綜合素質，打造更具活力和創(chuàng)造力的人才體系，促進實現經濟高質量發(fā)展和人的全面發(fā)展良性循環(huán)、良性互動、共同進步。

　　[ 責編：徐倩陽]