作者：李名梁（伊犁師范大學特聘教授）

　　近期，全國職業(yè)院校職業(yè)啟蒙教育聯(lián)盟成立，來自全國100多家高校聯(lián)盟單位齊聚云端，共商職業(yè)院校服務職業(yè)啟蒙教育大計。全國職業(yè)院校職業(yè)啟蒙教育聯(lián)盟的成立，旨在搭建職業(yè)教育與普通教育融合平臺，拓寬職業(yè)啟蒙教育健康發(fā)展路徑，讓社會各界對職業(yè)教育的認知更加全面、客觀，構建更加科學、合理和健全的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

　　職業(yè)啟蒙教育是構建技能型社會的關鍵，也是受教育者實現(xiàn)全面發(fā)展的需要。職業(yè)啟蒙教育以培養(yǎng)兒童、青少年的職業(yè)思維為邏輯起點，通過對職業(yè)基礎知識、職業(yè)基本技能和職業(yè)基本道德的學習、參與和體驗，培養(yǎng)兒童、青少年對職業(yè)的思考，積極進行職業(yè)規(guī)劃，最終培養(yǎng)和諧發(fā)展的個體。職業(yè)啟蒙教育的建設是一個系統(tǒng)性工程，其發(fā)展歷程較短、經(jīng)驗不足，需要協(xié)調(diào)政府、學校、教師、學生和家長等各方利益主體的訴求。為此，必須多措并舉、共同發(fā)力，多方面優(yōu)化職業(yè)啟蒙教育的發(fā)展路徑。

　　科學規(guī)劃課程內(nèi)容，將職業(yè)啟蒙教育融入學科課程。職業(yè)啟蒙教育要以課程為載體，根據(jù)學生的身心發(fā)展特點分層進行課程設計，并針對職業(yè)認知、職業(yè)體驗和職業(yè)規(guī)劃進行開發(fā)與融入。開展以職業(yè)啟蒙教育為基礎的素質(zhì)教育，要將職業(yè)啟蒙教育課程與基礎型課程相融合，充分匹配不同年齡階段學生的認知特點、心理發(fā)展特征、社會經(jīng)驗等要素，分層次實施與學生身心發(fā)展水平相適應的職業(yè)啟蒙教育內(nèi)容。同時，應注意職業(yè)啟蒙教育的順序性，逐步達到所設定的教育目標，進而幫助學生了解職業(yè)啟蒙教育與職業(yè)規(guī)劃教育，合理規(guī)劃未來發(fā)展路徑。

　　大力拓展活動陣地，打造職業(yè)啟蒙教育活動平臺。職業(yè)啟蒙教育涉及范圍廣、內(nèi)容雜，單純依靠職業(yè)院校與中小學的互動，不能充分滿足學生的職業(yè)參與感。因此，要充分利用技術資源和社會資源，不斷擴展職業(yè)啟蒙教育的活動陣地。一方面，將互聯(lián)網(wǎng)技術與教育教學深度融合，打造線上與線下相結合的立體化活動資源；另一方面，調(diào)動社會資源，打造校內(nèi)與校外結合的全方位活動資源，努力爭取職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、社會組織等多方支持，實現(xiàn)多方聯(lián)動、多元投入。

　　努力強化師資隊伍建設，提高職業(yè)啟蒙教育質(zhì)量。教師不僅是職業(yè)啟蒙教育的推動者，還是學生獲得職業(yè)知識的傳授者。當下，應大力探索職業(yè)啟蒙教師教育新機制。一方面，將職業(yè)啟蒙教育設為一個專業(yè)，與學科教學置于同等地位。在高等院校開設職業(yè)啟蒙教育專業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)啟蒙教育專業(yè)的師范生。另一方面，將職業(yè)啟蒙教育納入教師資格制度，提高就業(yè)門檻，促進教師隊伍專業(yè)化發(fā)展，保障從事職業(yè)啟蒙教育的教師質(zhì)量。同時，不斷完善職業(yè)啟蒙教育教師的培訓路徑，不斷豐富培訓形式，大力提高培訓內(nèi)容的可操作性。

　　充分發(fā)揮輿論力量，提升職業(yè)啟蒙教育的關注度。充分調(diào)動現(xiàn)代社會輿論宣傳、輿論監(jiān)督和輿論引導的力量，將職業(yè)啟蒙教育的觸角延伸到大街小巷。首先，要深入宣傳職業(yè)啟蒙教育的優(yōu)勢和發(fā)展趨勢。通過充分關注公民意見，合理采納建議，拓寬職業(yè)啟蒙教育發(fā)展新思路。其次，針對職業(yè)啟蒙教育中人民群眾普遍存在的疑難和困惑，進行科學和專業(yè)的解答。在現(xiàn)實生活中，要將職業(yè)啟蒙教育與社會經(jīng)濟變化、個人終身發(fā)展等緊密關聯(lián)，增強社會各界對職業(yè)啟蒙教育的認同度和參與感。