【學(xué)人談】

　　作者：李曼丹（繪本畫家、重慶郵電大學(xué)傳媒藝術(shù)學(xué)院副教授）

　　　“繪本像是一串珍珠項(xiàng)鏈，圖畫是珍珠，文字是串起珍珠的細(xì)線，細(xì)線沒有珍珠不能美麗，項(xiàng)鏈沒有細(xì)線也不存在?！敝L本畫家芭芭拉·庫尼的這段描述十分生動(dòng)形象地闡明了繪本中圖畫與文字的緊密聯(lián)系。

　　繪本，特指以繪畫藝術(shù)為主，運(yùn)用圖文結(jié)合的方式敘述故事的書籍。它不僅是“畫出來的書”，也是文學(xué)與藝術(shù)相互融合的載體。繪本創(chuàng)作可承載中國(guó)畫、水彩畫、鋼筆畫、鉛筆畫等多個(gè)門類的繪畫形式，且?guī)в挟嫾阴r明的個(gè)性風(fēng)格，因而呈現(xiàn)出多樣的面貌，深受廣大讀者的喜愛。

　　兒童繪本作為繪本體系中的重要組成部分，因其面對(duì)的特定讀者群體，需要?jiǎng)?chuàng)作者站在兒童的視角，構(gòu)建符合兒童心理特征、審美喜好與成長(zhǎng)需求的故事，讓孩子們?cè)陂喿x中獲得德育、智育、美育的多重收獲。這極大考驗(yàn)著創(chuàng)作者的藝術(shù)創(chuàng)造力與故事創(chuàng)編能力。

　　對(duì)于中國(guó)兒童繪本畫家而言，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是取之不盡、用之不竭的靈感源泉。如何在兒童繪本創(chuàng)作中運(yùn)用中國(guó)符號(hào)講好中國(guó)故事、弘揚(yáng)中國(guó)精神、傳播中國(guó)聲音，讓孩子們浸潤(rùn)其中，健康成長(zhǎng)，是當(dāng)下兒童繪本創(chuàng)作者需要思考的問題。在近年來國(guó)內(nèi)涌現(xiàn)出的許多優(yōu)秀兒童繪本作品中，我們能夠欣喜地看到藝術(shù)家們?yōu)榇怂鞒龅呐εc探索。

　　培養(yǎng)“愛人”的精神品格

　　“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！比蕫壑臐撘颇赜绊懼袊?guó)人的思維與行為模式。對(duì)孩子們來說，尊重生命，學(xué)會(huì)同情、愛護(hù)和幫助他人，是人生路上的重要一課。兒童繪本作為“啟蒙老師”，其責(zé)任就是要以美的方式上好這一課，在孩子們心中種下愛的種子。

　　試看繪本《貓先生和小小人》，作品中流淌著滿滿的童真和對(duì)仁愛品格的詮釋。故事將人與貓的角色進(jìn)行互換，通過貓的視角讓孩子體會(huì)人生中的陪伴與離別。這種溫暖與苦澀相互交織的復(fù)雜情感，通過繪本畫家王宇葳筆下的畫面和文字直抵人心。作者將“貓先生”和“小小人”設(shè)計(jì)為胖嘟嘟的可愛形象，以吸引小朋友的閱讀興趣。精心編織的奇幻故事隱喻現(xiàn)實(shí)生活中人與動(dòng)物的關(guān)系：每一個(gè)來到我們生命里的小動(dòng)物都是我們?nèi)松兄档谜湎У幕锇?，善待它們就是尊重我們的每一段旅程?/p>

　　以角色互換和擬人手法制造情感共鳴，是兒童繪本創(chuàng)作中常見的敘事模式。無論是人物間的互換，還是人與自然的互動(dòng)，小讀者在換位思考中體會(huì)他人的感受，了解生命的可貴，同時(shí)學(xué)會(huì)以積極的心態(tài)面對(duì)自己的情緒，仁愛之心也在此刻生根發(fā)芽。

　　同樣是詮釋“仁愛”的主題，繪本《春神跳舞的森林》則以改編民間神話傳說的方式，為我們演繹了一段關(guān)于親情與友情的故事。主人翁阿地用智慧與善良帶領(lǐng)動(dòng)物們保護(hù)家園，隨著一場(chǎng)記憶與現(xiàn)實(shí)交錯(cuò)的冒險(xiǎn)徐徐展開，朋友間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、家庭中的愛與責(zé)任等主題也緩緩流淌出來。

　　圖文布局設(shè)計(jì)是繪本創(chuàng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在創(chuàng)作繪本《春神跳舞的森林》時(shí)，嚴(yán)淑女、張又然兩位作者分別負(fù)責(zé)文字與繪圖。為了讓繪本更具“可愛”的視覺特質(zhì)，創(chuàng)作者巧妙地在文字旁的留白處錯(cuò)落排布了樹枝、小鳥等故事中的元素，將圖與文自然地銜接在一起，為畫面增添了充滿趣味的細(xì)節(jié)。此外，關(guān)于兒童繪本圖文布局的創(chuàng)新設(shè)計(jì)還有很多，如繪本畫家?guī)酌自谧髌贰度绻铱梢栽S一個(gè)愿望》中將文字處理為不均衡的斜線排布，以呼應(yīng)劇情的緊張氣氛，使故事的閱讀更富有節(jié)奏的起伏；繪本畫家蔡皋在創(chuàng)作《百子納福》時(shí)，創(chuàng)新地將表現(xiàn)落雨的擬聲詞錯(cuò)落點(diǎn)綴在人物周圍，且疏密有致，生動(dòng)營(yíng)造出孩子們?cè)谟曛墟覒虻臍g樂氛圍。在創(chuàng)作者們的精心設(shè)計(jì)下，那些關(guān)于愛與成長(zhǎng)的溫暖故事，以孩子們最喜愛的形式呈現(xiàn)出來，為他們帶去美好的文化初體驗(yàn)。

　　　激發(fā)“愛國(guó)”的精神力量

　　中華民族有著悠久燦爛的文明。中國(guó)革命歷史更是波瀾壯闊，無數(shù)仁人志士為民族獨(dú)立和人民解放拋頭顱、灑熱血，譜寫了多少可歌可泣的壯麗史詩。銘記歷史，砥礪前行，鮮活的民族歷史和英雄事跡同樣是兒童繪本創(chuàng)作的寶貴題材。較為嚴(yán)肅的歷史故事應(yīng)該以怎樣的面貌呈現(xiàn)在小讀者面前，才能被他們所接受和喜愛？這需要?jiǎng)?chuàng)作者在掌握嫻熟的藝術(shù)技藝的同時(shí)，能夠具備對(duì)歷史故事進(jìn)行精準(zhǔn)提煉和再創(chuàng)作的能力。

　　由于大武創(chuàng)作的繪本《北京·中軸線上的城市》一經(jīng)出版便受到了廣大讀者的好評(píng)。故事圍繞那條見證了北京城市滄桑巨變的中軸線展開，分別以古代、近代、現(xiàn)代三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)作為主要坐標(biāo)，既展現(xiàn)出北京中軸線上的建筑景觀之美，又將地理和歷史知識(shí)完美地結(jié)合在一起，讓孩子們從中體會(huì)城市歷史發(fā)展的厚重內(nèi)涵。除了精彩的故事，該繪本給讀者們最深的印象就是“美”。一幅幅色彩繽紛且構(gòu)圖別致的對(duì)稱大場(chǎng)景，無不訴說著中國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的莊嚴(yán)與華美。

　　再看劉何躍創(chuàng)作的繪本《洞》，作品以豐富的想象重構(gòu)了“重慶大轟炸”這段讓人無法忘懷的民族之殤，講述了兩位小朋友在縱橫交錯(cuò)的防空洞中找尋“生命樹”遺失的四種美德的故事。作品精準(zhǔn)提煉出革命歷史事件的精神內(nèi)核，并為其披上充滿想象力的外衣，既表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，又展現(xiàn)了人性的光輝和中華民族不屈不撓的精神意志，讓人不忍釋卷。孩子們通過閱讀繪本，感受歷史的溫度，理解和平的意義，并潛移默化地接受紅色文化的熏陶和革命精神的鼓舞。

　　兒童繪本創(chuàng)作不僅是一次對(duì)設(shè)計(jì)思維與繪畫技能的磨煉，更是走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，與童真對(duì)話的過程。優(yōu)秀的兒童繪本是孩子童年的啟明燈，陪伴他們走過一段段心靈的奇旅，同時(shí)也為成年讀者帶去反思、教育和啟迪。近年來，中國(guó)兒童繪本創(chuàng)作體現(xiàn)出的越來越強(qiáng)烈的民族文化意識(shí)，為傳統(tǒng)文化教育提供了更為廣闊的平臺(tái)與空間。這也促使兒童繪本創(chuàng)作者更加自覺地增強(qiáng)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，在磨煉藝術(shù)技藝的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的感知力與理解力，努力創(chuàng)作出更多優(yōu)秀作品，讓兒童繪本真正成為兒童了解中國(guó)文化、親近中國(guó)文化的窗口與橋梁。