作者：郭紹青（教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地〔西北〕主任、西北師范大學教育技術學院院長）

　　在鄉(xiāng)村振興的時代背景下，加強鄉(xiāng)村教育數字化融合創(chuàng)新發(fā)展，是彌合城鄉(xiāng)教育“數字鴻溝”、提升鄉(xiāng)村教育主體地位、促進教育公平的重要保障。

　　城鄉(xiāng)教育“數字鴻溝”怎樣彌合

　　在《“十四五”國家信息化規(guī)劃》的指引下，實現鄉(xiāng)村教育振興首先要秉持公平的取向，即堅持公平發(fā)展農村教育，重新構建高質量的農村教育體系，使每位學生都可以獲得公平而有質量的教育。黨的十八大以來，在黨和政府高度重視下，我國鄉(xiāng)村教育取得了長足進步，教育教學條件與水平空前改善。然而，數字化時代城鄉(xiāng)“數字鴻溝”的逐漸擴大，成為發(fā)展鄉(xiāng)村教育亟待破解的一個新課題。無論是從國際上其他國家的數據情況，還是從我國的轉型態(tài)勢來看，數字化教育必備的網絡連接、學習環(huán)境、數字資源和高素質師資隊伍等方面均存在著分布不均衡的現象。為了改善這一狀況，必須在農村優(yōu)先普及智能學習終端、提供普惠優(yōu)質教育資源服務。

　　國家智慧教育公共服務平臺的上線是繼農村中小學現代化遠程教育工程利用衛(wèi)星傳輸優(yōu)質教育資源后，又一次值得載入中國教育史冊的城鄉(xiāng)資源共享創(chuàng)舉。通過這一平臺，海量的優(yōu)質教育資源得以從城市傳送到廣袤鄉(xiāng)村，進入農村中小學，促進城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源共享，提高農村教育質量和育人成效。與之前不同的是，國家智慧教育公共服務平臺豐富了資源呈現形式，將助力基于平臺資源的教與學成為新常態(tài)，加快推動義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化。

　　數字鄉(xiāng)村建設人才怎樣培養(yǎng)

　　數字化被認為是保持并激發(fā)鄉(xiāng)村發(fā)展充足活力的基礎，并為鄉(xiāng)村振興帶來新的發(fā)展機遇。為此，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《數字鄉(xiāng)村發(fā)展戰(zhàn)略綱要》明確表示，要立足新時代國情農情，加快信息化發(fā)展，構建以知識更新、技術創(chuàng)新、數據驅動為一體的鄉(xiāng)村經濟發(fā)展政策體系，著力彌合城鄉(xiāng)“數字鴻溝”，培育信息時代新農民，等等。為了落實該綱要，中央網信辦等十部門發(fā)布《數字鄉(xiāng)村發(fā)展行動計劃（2022—2025年）》，部署了數字基礎設施升級行動、新業(yè)態(tài)新模式發(fā)展行動、數字治理能力提升行動等8個方面的重點行動。2020—2022年連續(xù)三年的中央一號文件都圍繞全面推進鄉(xiāng)村振興做出了重要部署，明確指出要提高農村教育質量，并提出包括扎實推進城鄉(xiāng)學校共同體建設、加快農村普惠性學前教育資源建設、辦好特殊教育、發(fā)展職業(yè)技術教育與技能培訓、加快發(fā)展面向鄉(xiāng)村的網絡教育等系列舉措,而其中強調的新型鄉(xiāng)村文化建設、新型勞動力的培養(yǎng)等都需要優(yōu)化和轉變原有的教育方式、戰(zhàn)略方向和價值主張。

　　上述舉措的落實需要數字化賦能，要堅持“數字基建先行、拓展數字服務、發(fā)揮市場作用、注重建設實效”的原則，以數字化基礎設施建設、數字資源配置流程優(yōu)化、教師培訓模式創(chuàng)新、數字創(chuàng)新和技能培訓中心建設、數字素養(yǎng)與技能人才保障等為著力點，提升鄉(xiāng)村教育主體地位，從整體規(guī)劃設計、制度機制創(chuàng)新、技術融合應用、發(fā)展環(huán)境營造等方面服務鄉(xiāng)村教育振興，培養(yǎng)滿足數字鄉(xiāng)村建設需求的新型人才，使更多的農民通過數字化教育達到相應能力水平，為美麗鄉(xiāng)村建設貢獻智慧與力量。

　　　鄉(xiāng)村教育高質量發(fā)展怎樣實現

　　圍繞制約農村教育高質量發(fā)展的障礙及瓶頸，結合教育數字化發(fā)展的趨勢及目標，應堅持問題導向、目標導向，從如下方面著手，切實探索以教育數字化促進鄉(xiāng)村教育高質量發(fā)展的多元化路徑。

　　一是針對農村教育數字基礎設施建設薄弱問題，推動農村地區(qū)數字校園、數字化社區(qū)等教育環(huán)境建設，持續(xù)改善農村地區(qū)網絡教育環(huán)境。二是針對教育資源配置不均衡問題，充分利用國家智慧教育公共服務平臺，助力農村地區(qū)學校師生共享優(yōu)質教育資源。三是針對學生學習支持服務不足等問題，建立“云上學?！?，整合各類數字化學習資源及優(yōu)秀教師、音體美團體等智力資源，通過在線直播和遠程輔導等方式為鄉(xiāng)村中小學生提供優(yōu)質教學服務和課后輔導服務，加快提升農村教育質量，縮小城鄉(xiāng)教育差距。四是針對鄉(xiāng)村教師發(fā)展困境，構建“互聯網+”條件下的鄉(xiāng)村教師專業(yè)能力提升路徑、服務體系，提高教師信息化教學能力和信息素養(yǎng)。五是針對農業(yè)技能培訓問題，面向農村重點群體開發(fā)涉農數字學習資源，開展各類涉農信息技術、農村電商、信息產品使用、勞務品牌等專題培訓，提供技術咨詢服務，促進農村勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)。六是針對數字素養(yǎng)與技能提升問題，充分考慮鄉(xiāng)村新的數字化現象，構建農民數字素養(yǎng)框架、測評標準，開展相關數字技能培訓，改善數字生活參與的廣度和深度。