北京在促進(jìn)公民科學(xué)素質(zhì)問題上再次出招了。近日發(fā)布的《北京市全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021-2035年）》（以下簡稱《北京科學(xué)素質(zhì)綱要》）指出，提升基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育水平，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、開放式教學(xué)，保護(hù)學(xué)生好奇心，激發(fā)求知欲和想象力，助力“雙減”政策落地實(shí)施。

　　談及促進(jìn)青少年科學(xué)教育，首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師白欣說：“當(dāng)前世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，競爭日趨激烈，提升科技創(chuàng)新能力，在前沿科技的角逐中占得先機(jī)，擺脫關(guān)鍵技術(shù)受制于人的局面，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。加強(qiáng)青少年的科學(xué)教育，提升青少年的科學(xué)素養(yǎng)，為我國科技創(chuàng)新提供更多的后備人才，是一個關(guān)乎未來的重大問題。”

　　中國科協(xié)-清華大學(xué)科技傳播中心與普及研究中心主任劉兵表示，這一政策的出臺，與“雙減”的要求是非常一致的，也與國際國內(nèi)教育改革中大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的的發(fā)展趨勢非常吻合。

　　在具體舉措方面，《北京科學(xué)素質(zhì)綱要》提出，要加強(qiáng)200余家北京市中小學(xué)科技示范校建設(shè)，組織開展高質(zhì)量的科技體驗(yàn)、深度學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新競賽等活動，推行場景式、體驗(yàn)式、沉浸式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)青少年講科學(xué)、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。引導(dǎo)有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生個性化發(fā)展，加大科學(xué)教育資源的均衡布局，加強(qiáng)校園科學(xué)教育信息化建設(shè)等。

　　那么各類教育場景該如何進(jìn)行有機(jī)結(jié)合？

　　白欣說：“家庭重在養(yǎng)育、學(xué)校重在教育、社會重在教化。要充分發(fā)揮每種教育活動的資源優(yōu)勢，避免互相覆蓋和取代，打造立體成長空間，滿足孩子多樣化、差異性與豐富性的教育需求。家庭、學(xué)校、社會三者間的關(guān)系需要重新審視，破除思維定式，促使三者關(guān)系向系統(tǒng)化發(fā)展。”

　　白欣提出，當(dāng)前家校社協(xié)同育人需要從溝通交流、制度保障、平臺建設(shè)、培訓(xùn)指導(dǎo)等方面進(jìn)行改進(jìn)，營造良好的家校社協(xié)同育人環(huán)境。只有社區(qū)、學(xué)校和家庭教育有機(jī)融合，才會使學(xué)生參加科學(xué)教育活動形成一種習(xí)慣，對學(xué)生的影響才能細(xì)水長流。

　　劉兵認(rèn)為，教育是一個綜合性的問題，不僅有學(xué)校內(nèi)的正規(guī)教育，也有學(xué)校之外的社會教育，而這兩者之間又存在著密切的關(guān)聯(lián)。對在校學(xué)習(xí)的青少年學(xué)生來說，應(yīng)該將學(xué)生校外大量的活動時(shí)間用于更有利于培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)教育活動，將社會化的科普與校園的正規(guī)教育相結(jié)合，才有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

　　劉兵提醒，不能忽視長久以來應(yīng)試教育在社會上對于學(xué)校管理者、學(xué)生和學(xué)生家長們產(chǎn)生的強(qiáng)大的潛在影響。他說：“未來，在廣泛開展這些校外的各類科普活動時(shí)，一定要有明確的管理措施，要有具體的計(jì)劃和手段，讓這些為青少年準(zhǔn)備的科普活動，真正能夠服務(wù)于培養(yǎng)青少年科學(xué)素養(yǎng)的核心目標(biāo)。”

　　實(shí)習(xí)生 呂曉雨 中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 張茜