原標(biāo)題：京雄小學(xué)生 同上一堂課

　　京雄小學(xué)生 同上一堂課

　　——雄安史家胡同小學(xué)“雙師課堂”現(xiàn)場(chǎng)探訪

　　“各位北京史家和雄安史家的同學(xué)們，今天我們用一種特殊的形式，隔空連線上一節(jié)‘雙師課’，講一講神話故事《精衛(wèi)填?！贰?/p>

　　11月6日14時(shí)40分，雄安史家胡同小學(xué)錄播教室里，四年級(jí)語(yǔ)文老師張亞芳攜手北京史家胡同小學(xué)的李洋老師，開(kāi)啟了她的首場(chǎng)“雙師課堂”。

　　環(huán)顧教室，大屏幕、收音器、麥克風(fēng)、攝像頭……各式各樣的多媒體設(shè)備將這間教室變得很“智慧”：京雄兩地的師生可以隔著屏幕對(duì)話，同步開(kāi)課、實(shí)時(shí)互動(dòng)。

　　教室前方的黑板前，一塊大大的顯示屏被分為好幾個(gè)場(chǎng)景：教學(xué)板書、北京史家胡同小學(xué)的師生以及雄安史家胡同小學(xué)的師生。細(xì)心觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩地的學(xué)生課桌都是一模一樣。

　　整堂課被分為兩個(gè)段落，分別由張亞芳、李洋來(lái)主講。其間，屏幕兩端的同學(xué)們都可以舉手回答問(wèn)題，還相互點(diǎn)評(píng)、相互啟發(fā)。

　　“精衛(wèi)從遙遠(yuǎn)的西山上，銜著小小的石頭和木頭，一路飛往東海，它可能會(huì)遇到怎樣的困難？先請(qǐng)雄安的小朋友們來(lái)講講?！薄拔矣X(jué)得它會(huì)遇到狂風(fēng)和海浪……”

　　“北京的同學(xué)們，對(duì)于雄安的同學(xué)講的故事，你們有什么建議？”“我覺(jué)得他講得非常流利，我想給他提個(gè)建議：精衛(wèi)長(zhǎng)什么樣子再講清楚一些……”

　　“雖然生活在兩座城市，但通過(guò)這樣的方式極大拉近了距離?！睆垇喎颊f(shuō)，這堂課她準(zhǔn)備了好多天。其間，她和北京的李洋老師在線上進(jìn)行了6次教研，精心設(shè)計(jì)課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　“我很珍惜來(lái)雄安工作的機(jī)會(huì)，在這里平臺(tái)更大，學(xué)到的東西更多?！睆垇喎几嬖V記者，她原來(lái)就職于保定市蠡縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，擁有20年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，曾被評(píng)為保定市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人、保定市名師等。

　　雖然自身是一位從業(yè)多年的優(yōu)秀教師，張亞芳還是對(duì)北京史家胡同小學(xué)成熟的教研體系嘖嘖稱贊：“小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，北京的老師是按照單元整體設(shè)計(jì)、整體把握，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確?！p師課堂’的開(kāi)展大大帶動(dòng)了京雄兩地教師的深度教研，讓我們?cè)趯?shí)踐中拓寬教學(xué)視野，提高了教育教學(xué)水平?！?/p>

　　據(jù)悉，北京史家胡同小學(xué)派出“3+1”團(tuán)隊(duì)（1名執(zhí)行校長(zhǎng)、2名校長(zhǎng)助理常駐，1名副校長(zhǎng)每月定時(shí)到新區(qū)）進(jìn)駐雄安，并為雄安校區(qū)的每一位教師配備了指導(dǎo)教師，實(shí)施一對(duì)一專業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)模式。

　　張亞芳在北京的指導(dǎo)教師叫趙蘋，對(duì)她的指導(dǎo)非常細(xì)致?！摆w老師設(shè)計(jì)了試卷分析表格，專門統(tǒng)計(jì)學(xué)生每道題得失分情況，我直接把表格‘移植’過(guò)來(lái)使用，對(duì)學(xué)生有了更全面的了解。”張亞芳說(shuō)。

　　“我們?cè)诮滩?、教研活?dòng)中，最大程度保持與北京的一致性，組織開(kāi)展雙向教研活動(dòng)，幫助雄安校區(qū)的年輕教師快速成長(zhǎng)?！眮?lái)自北京史家胡同小學(xué)的雄安史家胡同小學(xué)校長(zhǎng)助理化國(guó)輝介紹，本學(xué)期他們計(jì)劃為3至5年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)18節(jié)“雙師課堂”，采用現(xiàn)代信息化手段讓雄安與北京兩地的孩子們“同上一堂課”，互促交流、共同進(jìn)步。（記者解麗達(dá)）