數(shù)字化賦能 教育更智慧

　　數(shù)字技術(shù)聚合了分散的優(yōu)質(zhì)資源，突破了傳統(tǒng)教育的時空限制，進一步推動教育公平；人工智能等新技術(shù)的出現(xiàn)，助力智慧教育駛?cè)氚l(fā)展快車道……科技力量正在重塑未來教育格局。

　　◎本報記者 孫明源

　　2023年堪稱我國智慧教育的“收獲之年”。去年9月，我國“國家智慧教育平臺”項目獲2022年度聯(lián)合國教科文組織教育信息化獎。平臺涵蓋了中小學、高等教育、職業(yè)教育等多個學段多種類型教育內(nèi)容，服務(wù)上千萬名教師和數(shù)億名學生，實現(xiàn)更多優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

　　隨著5G、人工智能等技術(shù)的迅速發(fā)展，線上與線下結(jié)合的混合式教學和多方參與的教研活動正在如火如荼地開展?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)及數(shù)字化應用已全方位介入教育教學。智慧教育在取得諸多成果的同時，也面臨著一個新問題——未來的發(fā)展方向在哪？

　　加強智慧教育系統(tǒng)治理

　　全國政協(xié)委員、上海應用技術(shù)大學校長汪小帆長期關(guān)注教育和信息化兩個主題。在他看來，智慧教育的內(nèi)涵，絕不只是“上網(wǎng)課”這么簡單。

　　“加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型應深入推動教育理念、治理模式、教學手段與思維方式等的變革?！蓖粜》f，這不是簡單地把線下課程搬到線上，而是教育模式的變革以及線上線下課程內(nèi)容的深度融合。除教學外，加強教育管理、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進教育公平都是數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要面對的問題。

　　設(shè)備、系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)是支撐智慧教育發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施，我國在這些方面已有雄厚的積累。但是，智慧教育的系統(tǒng)治理仍有改善空間，需要進一步加強教育管理。

　　以高等教育為例，在缺乏系統(tǒng)治理的情況下，一所高校可能存在多個統(tǒng)計部門和業(yè)務(wù)平臺、多種統(tǒng)計口徑和數(shù)據(jù)接口，對接過程中容易出現(xiàn)一系列問題。以統(tǒng)計學生人數(shù)為例，由于采取方式不同，各部門給出的統(tǒng)計數(shù)字很可能不一致。對此，汪小帆曾提議構(gòu)建統(tǒng)一的數(shù)據(jù)平臺，打通數(shù)據(jù)孤島。這有利于實現(xiàn)教育數(shù)據(jù)、資源的共享，讓數(shù)字技術(shù)真正為教育所用。

　　從學校管理者到教師再到學生，每個人都是推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的參與者。只有著力提升師生數(shù)字素養(yǎng)、培養(yǎng)師生數(shù)字思維，才能推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

　　汪小帆說，他曾在高校信息化管理實踐中將數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作納入到人才培養(yǎng)全過程，并把數(shù)字化水平納入學生綜合素質(zhì)和教師教學能力評價范疇，以人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)為驅(qū)動培養(yǎng)個性化創(chuàng)新型人才，推動教育模式變革。

　　此外，東西部地區(qū)高校之間仍面臨信息化程度發(fā)展不平衡的情況，同一城市的高校之間也存在這類問題。而在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，東西部地區(qū)的教育數(shù)字化發(fā)展同樣具有明顯差異。汪小帆認為，進一步發(fā)展和普及數(shù)字化技術(shù)是解決這些問題的關(guān)鍵。更加公平、高質(zhì)量的教育，要以更均衡、充分的數(shù)字技術(shù)作為支撐。

　　技術(shù)與人才結(jié)合是關(guān)鍵

　　目前，高校信息化建設(shè)存在“各自為政”的現(xiàn)象。要解決這一問題，需要教育行政部門和高校工作人員加強對教育信息化的學習。

　　“學校管理者、教師等在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中發(fā)揮著關(guān)鍵作用?！蓖粜》f，他曾在2022年全國兩會上提議對高校管理人員進行系統(tǒng)培訓和考核，制定高校教職員工信息化素養(yǎng)提升計劃。同時，他建議出臺較為詳細的“高校信息化建設(shè)指導性建議方案”，探索在高校試點設(shè)立專職首席信息官。

　　“兩年來，提案提及的工作取得了良好進展。”汪小帆告訴記者。

　　對教師而言，培訓不只是“上網(wǎng)課”，而是要遵循教師職業(yè)發(fā)展的實踐邏輯，滿足教師在具體教育情境中的真實教學需求，及時精準地為教師匹配線上線下學習資源。

　　全國人大代表、民進中央副主席、北京師范大學教授龐麗娟指出，智慧教育的發(fā)展對教師隊伍的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提出了新要求，提升教師隊伍數(shù)字化能力應與具體的教育場景相結(jié)合。

　　龐麗娟建議，應搭建新一代智能化教師研修平臺，把對教師的講授式視頻培訓升級為實踐改進性研修，開展嵌入實際教育教學工作過程的場景性研修。

　　教師需要在真實的教育教學實踐中研修與改進。這要求新一代智能化教師研修平臺圍繞教師的學習、備課等核心業(yè)務(wù)，設(shè)置多模態(tài)數(shù)據(jù)智能全面采集、教育教學能力精準診斷分析以及個性化學習資源智能推薦等功能。

　　人工智能推動教育變革

　　“人工智能技術(shù)的發(fā)展為重塑高等教育，推動學習方式、教學模式和研究范式的變革提供了良好機遇和技術(shù)支撐?！蓖粜》f。

　　在今年全國兩會上，中國民主促進會中央委員會提出了《關(guān)于積極推動人工智能賦能教育變革的提案》。提案提到，推動智能技術(shù)與教育教學融合，有利于促進教學模式向數(shù)字化、智能化方向轉(zhuǎn)型。

　　針對人工智能在教育領(lǐng)域應用中出現(xiàn)的一些問題，提案圍繞“場景”和“人才隊伍”兩個關(guān)鍵詞提出了建議：鼓勵加大關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)力度，豐富人工智能在教育中的應用場景，引導研發(fā)重點指向教育體系的重構(gòu)與教學模式的創(chuàng)新；同時，要提升教師隊伍利用人工智能創(chuàng)新教學方法的能力，并讓教師保持對人工智能教育應用的批判性和選擇性。

　　近年來，我國把人工智能作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，并高度重視其中的倫理規(guī)范問題，出臺了《新一代人工智能治理原則——發(fā)展負責任的人工智能》和《新一代人工智能倫理規(guī)范》等文件。

　　上述提案也建議規(guī)范人工智能應用，加強風險監(jiān)測機制建設(shè)，加快完善生成式人工智能相關(guān)法律法規(guī)。

　　“我們應當在堅守底線、倡導合理使用的基礎(chǔ)上，積極穩(wěn)妥推進人工智能技術(shù)賦能高等教育，并通過學習培訓提升我國高校管理者和教師的數(shù)字素養(yǎng)。在有效防范風險的基礎(chǔ)上，探索通過人工智能技術(shù)推動高等教育變革之路?！蓖粜》f。