近日，教育部公布了第二批國(guó)家級(jí)一流本科課程名單，共有5750門(mén)課程獲認(rèn)定。當(dāng)前，我國(guó)的高等教育正在由大眾化階段邁向普及化階段，越來(lái)越多的中國(guó)學(xué)子得以走進(jìn)高校課堂，接受本科教育。但是伴隨著高等教育的普及，如何提升高等教育質(zhì)量、打造學(xué)生們真正需要和真正期待的課程，成為我國(guó)高等教育需要直面和回答的課題。

　　一流的本科課程要從書(shū)本中來(lái)、到現(xiàn)實(shí)中去，讓學(xué)生真正學(xué)有所得。高等教育不僅要把論文寫(xiě)在祖國(guó)大地上，更要把課堂搬到一線實(shí)戰(zhàn)中。傳統(tǒng)的課堂教育最大的弊端是“紙上談兵”，學(xué)生通過(guò)文字和圖像去了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)，總會(huì)有“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”的遺憾。對(duì)于本科教育而言，深入一線的實(shí)踐教學(xué)，是真正提升學(xué)生感知社會(huì)現(xiàn)實(shí)、體察國(guó)計(jì)民生的關(guān)鍵之所在。

　　每年暑期，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的學(xué)子們都會(huì)開(kāi)啟一場(chǎng)“暑期必修實(shí)踐課”。學(xué)生們組成數(shù)個(gè)不同的實(shí)踐支隊(duì)，前往最基層的中國(guó)鄉(xiāng)村和社區(qū)，深入調(diào)查研究，與象牙塔外的世界對(duì)話，采寫(xiě)真正的中國(guó)故事。

　　一流的本科課程還需要回應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)市場(chǎng)真正需要的人才。當(dāng)前，一些高校的課程與社會(huì)發(fā)展及市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生有時(shí)失落地發(fā)現(xiàn)：自己在大學(xué)四年中學(xué)到的知識(shí)和技能，在進(jìn)入社會(huì)后毫無(wú)用武之地?！爱厴I(yè)即失業(yè)”、難以找到對(duì)口的工作，成為一些大學(xué)畢業(yè)生面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。更有一些論調(diào)宣稱，高校只需要開(kāi)設(shè)兩個(gè)專業(yè)即可：考公專業(yè)和考研專業(yè)。這種高校課程與就業(yè)市場(chǎng)需求的割裂，進(jìn)一步加劇了畢業(yè)生的就業(yè)難度。對(duì)此，高校有必要立足社會(huì)發(fā)展前沿，通過(guò)改革課程設(shè)置、引進(jìn)業(yè)界導(dǎo)師等方式，幫助同學(xué)把握時(shí)代脈搏，提升對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知力。

　　當(dāng)然還要看到，理想的大學(xué)教育不該成為流水線式教學(xué)。一流的本科課程應(yīng)以培養(yǎng)“全人化”的人才為目標(biāo)，真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效能。很多時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)忘記在課堂上學(xué)到的具體知識(shí)，但是終身學(xué)習(xí)的技能、求知問(wèn)道的興趣、創(chuàng)新挑戰(zhàn)的勇氣，能讓他們終身受益。

　　2018年，美國(guó)耶魯大學(xué)一門(mén)名為《心理學(xué)與美好生活》的課程，吸引了全校近四分之一的學(xué)生選修，成為該校建校300多年來(lái)最受歡迎的課程。這門(mén)課以幫助學(xué)生經(jīng)營(yíng)生活、追求幸福為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成追求快樂(lè)的習(xí)慣。這種打破常規(guī)、回歸人本身的課程，看似在短時(shí)間內(nèi)難以取得實(shí)效，但是在漫長(zhǎng)的人生之路上，發(fā)自內(nèi)心的樂(lè)觀、勇氣與堅(jiān)持，才能幫助學(xué)生更好地克服未來(lái)的壓力、困難與挑戰(zhàn)。

　　立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，這是時(shí)代賦予廣大青年的歷史使命。而對(duì)于大學(xué)生而言，立足中國(guó)、關(guān)心社會(huì)、終身學(xué)習(xí)，才是他們從大學(xué)課堂上學(xué)到的最有價(jià)值的一課。

　　(作者系清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院博士研究生)

　　劉勇亮 來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)