線上教學(xué)期間，有的家長擔(dān)心作業(yè)太少，孩子沒學(xué)到位；有的則覺得作業(yè)太多，擔(dān)憂自己沒時間或不會輔導(dǎo)孩子；還有家長需出外工作，擔(dān)心孩子上課不自覺，卻只能干著急。針對家長的困惑，本期“廣報求學(xué)知心小貼士”，特推出“家庭教育篇”，邀來中小學(xué)老師為家長如何促進孩子的居家學(xué)習(xí)與成長提供一些建議。

　　廣州日報全媒體記者林欣潼、謝澤楷

　　廣州市黃埔區(qū)新港小學(xué)張倩老師：

　　制定“電子設(shè)備使用公約”

　　線上學(xué)習(xí)期間，家長要怎么把握、引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)？這種困惑在家長中非常普遍。線上學(xué)習(xí)期間，家長要引導(dǎo)、促進孩子的成長和學(xué)習(xí)，我有五點建議。

　　一、要有界限感。線上教學(xué)期間，孩子們的學(xué)習(xí)和生活完全交叉重疊在一起，這時孩子所有的行為都暴露在家長的監(jiān)控下。孩子們有獨立和獨處的需求，家長要給他們營造一個不被打擾、獨立的學(xué)習(xí)空間。這時，孩子會感受到家長對他的理解和信任，學(xué)習(xí)時也會更認真。

　　二、制定科學(xué)的作息和學(xué)習(xí)計劃。家長可以和孩子一起制定科學(xué)的作息時間表，每天有固定的起床時間、學(xué)習(xí)時間、休息玩耍時間和睡覺時間。我們在向孩子提學(xué)習(xí)要求時應(yīng)該具體而清晰，比如課前預(yù)習(xí)，書本上要有圈畫批注的痕跡，課中不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，做好每一科的筆記，筆記要清晰完整。

　　三、了解并適當(dāng)滿足孩子使用電子產(chǎn)品的需求。線上學(xué)習(xí)期間，孩子也需要和自己的同伴交流，和外界聯(lián)系。我們可以和孩子制定“電子設(shè)備使用公約”。家長需要有明確而堅定的態(tài)度，和孩子一起遵守“公約”，不隨意改變。

　　四、管理好自己的情緒，尊重孩子。首先，家長需識別并接納孩子的情緒。當(dāng)孩子不滿、憤怒時，家長要認同孩子的感受并鼓勵他們大膽表達出來，以平和的態(tài)度傾聽他們的表達。如果無法進行溝通，家長要學(xué)會積極暫停，避免用不冷靜的語言傷害親子關(guān)系，等到雙方冷靜時再溝通。

　　需要提醒家長的是，鼓勵要“言之有物”，比如：我注意到你今天筆記做得特別細致等，如果可以，最好再給孩子一個愛的擁抱。在和孩子溝通過程中，家長語氣應(yīng)溫和而有愛的，切忌用命令方式和孩子溝通，避免孩子做出對抗行為。

　　五、走近孩子，有效監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。家長要深入了解孩子的學(xué)習(xí)情況，在孩子學(xué)習(xí)過程中，家長可悄悄走過去看看孩子有沒有認真聽課、做筆記，但不能過度頻繁，以免打擾孩子的學(xué)習(xí)。

　　廣州市第九十七中學(xué)高峰老師

　　巧用“自律”“他律”“群律”

　　針對居家期間，家長如何引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)與成長這一問題，第一個不容忽視的就是親子關(guān)系和諧的重要性。居家學(xué)習(xí)期間，家庭承擔(dān)了更多教育功能，家長擔(dān)任著養(yǎng)育和教育的角色，多重身份的重疊可能會帶給家長壓力與情緒，這些都是正常的。對家庭而言，有好的關(guān)系才有好的教育，居家學(xué)習(xí)是對親子關(guān)系的一次考驗。從實踐來看，如果孩子在家中與家長產(chǎn)生情緒矛盾和對抗，很容易影響其學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　第二，心理調(diào)適要重視。首先父母要調(diào)整好心態(tài)，認識到比起線下教學(xué)，居家學(xué)習(xí)可能會缺乏老師及時的指導(dǎo)、調(diào)整、督促，孩子的學(xué)習(xí)效率不如線下高，學(xué)習(xí)效果有所打折。家長需接受這種局限性，一定程度上降低對孩子網(wǎng)課學(xué)習(xí)效果的期望值。與此同時，家長也要認識到網(wǎng)課是暫時的，一切會好起來，坦然面對現(xiàn)狀，以好心態(tài)傳遞給孩子更多面對網(wǎng)課學(xué)習(xí)的信心。

　　第三，家校溝通要及時。線上學(xué)習(xí)對家校溝通提出了更高要求，此時家長需更主動及時地向老師反饋孩子在家的學(xué)習(xí)情況，同時也可以從老師處了解到孩子的課堂出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、小測情況，做到信息互通。

　　對孩子而言，要成為一個更好的自己，自律是前提，他律是保障，群律是正向推動力?！八伞敝咐蠋?、家長在一旁的督促約束。“群律”則是當(dāng)孩子看到同學(xué)們的努力，一定程度上會形成一種正向推動力。網(wǎng)課期間，家長和老師及時做好溝通，老師便能通過帶動同學(xué)們的“群律”激發(fā)孩子的“自律”，對孩子形成正向引導(dǎo)。

　　第四，利用好網(wǎng)絡(luò)教育資源。廣州市教育局提供的“廣州共享課堂”，廣東省教育廳的“粵課堂”上，都有豐富的課程、練習(xí)、答疑資源，這些本土的網(wǎng)絡(luò)教育資源對廣州學(xué)生有較強的針對性和指導(dǎo)性。家長可以引導(dǎo)孩子利用網(wǎng)絡(luò)資源，對自己的薄弱學(xué)科進行查缺補漏。