家庭領域的研究者把母親比作花園主，而父親是園藝工。

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　　現(xiàn)實中，我們常常發(fā)現(xiàn)，父親在承擔教育孩子職責的數(shù)量和時間上遠不及母親，即使父母在外工作時間相當，父親的角色依然發(fā)揮有限。父親為什么不顧家呢？

　　國外研究者于2013年通過實證研究，提出了“母親守門員效應”這一概念來解釋父親教養(yǎng)投入水平低這一現(xiàn)象。

　　母親守門員效應指的是母親對父親參與家務勞動或教養(yǎng)孩子活動的態(tài)度與行為，對父親實際投入家庭活動的程度，發(fā)揮的影響作用。家庭領域的研究者曾把母親比作花園主，而父親是園藝工，花園主會看守好花園的大門，定期開門或者關門，監(jiān)督、約束園藝工培養(yǎng)祖國花朵（孩子）的活動，使園藝工保持一定的勞動量。

　　在家庭生活中，如果父親下班后下廚做了一頓晚飯，母親品嘗后贊不絕口，父親下廚的熱情就會隨之高漲；如果父親輔導孩子做功課，母親不滿意，重新給孩子講一遍，父親便會降低教育孩子的頻率。前者就是母親守門員效應中的開門行為，母親的肯定、支持促進了父親投入家庭活動；后者則是母親的關門行為，母親的否定、貶低使父親的投入減少。

　　為什么會出現(xiàn)母親守門員效應呢？

　　學術界有多種解釋，我們可以運用家庭研究領域的經(jīng)典理論——家庭系統(tǒng)理論來幫助理解。家庭系統(tǒng)理論認為，家庭是一個系統(tǒng)，父親、母親、孩子都是子系統(tǒng)，一方的態(tài)度與行為會影響另一方，“牽一發(fā)而動全身”。

　　聽起來母親這位守門員可能會讓父親變得不顧家，那么母親守門員效應是有害的，家庭中應該避免出現(xiàn)這種情況嗎？研究者用實驗數(shù)據(jù)告訴我們：并不是這樣的，母親守門員效應的作用需要視情況而定。心理學研究也為我們提供了一些可以讓家庭關系更融洽、孩子身心發(fā)展更健康的建議。

　　首先，父親和母親在家庭活動中的相互支持與協(xié)作的質(zhì)量，比父母各自投入的水平更為重要。也就是說，不能“剃頭挑子一頭熱”，一方積極主動地投入家庭活動，另一方袖手旁觀，甚至潑冷水。我們一般認為父母在家沖突不斷，對孩子的發(fā)展是有負面影響的。但近年來研究發(fā)現(xiàn)，父母如果能協(xié)同一致地投入教養(yǎng)，那么“當面鑼對面鼓”的家庭沖突未必造成消極影響。

　　例如有兩個家庭，一號家庭的父母不時因為“誰洗碗誰掃地誰接送孩子”產(chǎn)生矛盾，但之后能達成一致，積極協(xié)商處理方法；二號家庭的父母并沒有太多沖突，但母親會在孩子面前抱怨父親不顧家、工作晉升停滯或者教育方式不恰當?shù)葐栴}。按照大量研究數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，一號家庭的孩子發(fā)展可能比二號更好。因為一號家庭雖然沖突較多，但母親會開誠布公地表達意見，對于父親的呼聲也是敞開大門的，這能讓孩子觀察學習到將來如何處理人際沖突；二號家庭表面看起來和諧，但母親會在背地里說暗話，破壞孩子心目中的父親形象，反而影響父子關系，也可能讓孩子形成一種并不理想的交際態(tài)度。

　　沖突在所難免，父母怎樣處理沖突，會對孩子的成長造成截然不同的影響。夫妻關系是家庭關系的核心，夫妻多溝通彼此的想法，努力經(jīng)營關系，對家庭任務分工合作，才有利于孩子的健康成長。

　　其次，母親這位守門員選擇開門還是關門，具有情境的特殊性。母親開門行為意味著父母團結(jié)一致、家庭關系和諧，能給孩子創(chuàng)設一個溫暖有愛的成長環(huán)境。母親關門行為則具有雙刃劍作用，孩子在發(fā)展早期，出于母親的天性與孩子對母親的依賴，母親需要對孩子投入更多精力進行生活照顧與情感交流；在孩子發(fā)展后期，由于自主性增強，孩子與父母的親密度下降，需要父母調(diào)整各自的家庭角色。

　　近年國內(nèi)研究者發(fā)現(xiàn)，在青少年早期，母親需要偶爾的關門，適當控制父親投入家庭活動；但在青少年后期，母親要多開門，減少對父親的貶低和控制。母親有條件地開門與有理由地關門，都有助于親子關系的發(fā)展。

　　在現(xiàn)實生活中，很多母親并不是否認父親的重要性，而是因為不滿意父親完成家庭任務的質(zhì)量，從而限制父親的投入。請各位母親明確父親的角色、價值、動機與技能，也就是認清父親“能不能”更多地投入、父親參與這些家庭活動“重不重要”、父親“愿不愿意”投入、父親“會不會”處理家庭事務四方面的認識，對父親確立合理的期待，相信會收到后期孩子發(fā)展驚喜的效果，以及更為輕松愉悅的家庭氛圍。

　　最后，父親可以選擇不同形式的教養(yǎng)活動，作為對母親教養(yǎng)的補充。如果父親因為工作需要，無法與孩子進行充分的直接互動，比如沒空照顧孩子的生活起居，沒時間輔導孩子的學業(yè)或者陪孩子玩耍，甚至無法同處一個空間陪伴孩子，那么父親還可以讓孩子感受到“心理可及性”與“責任性”。

　　我曾遇到一名高三學生，自述在家自控力不強，但是父母工作都比較忙碌，只能自己在家寫作業(yè)。經(jīng)過探討，她和父母達成共識，定期在家庭群分享各自完成的任務與趣事。所以，父親不在身邊也可以通過社交媒體與孩子進行互動，還可以通過書籍、網(wǎng)課等學習家庭教育知識、協(xié)助孩子進行生涯規(guī)劃，這些主動承擔父親責任的表現(xiàn)，讓孩子感受到父親的愛與付出。

　　當母親對父親在家庭的投入提出質(zhì)疑與貶損時，也希望父親提醒自己：我們擁有同一個目標——培養(yǎng)健康的孩子，謀求幸福的家庭，但我們都是第一次為人父母，需要彼此幫助，才能共同成長。當母親約束父親投入時，需要父親靈活地處理問題，創(chuàng)造性地尋求投入的形式。

　　家庭教育是人生教育的起點，實現(xiàn)孩子的身心健康發(fā)展，需要父母掌握科學的理論和方法。希望各位父親可以更多地參與到家庭活動中，各位母親也能提供支持，這對于減輕母親的負擔、孩子的茁壯成長、父親自身的發(fā)展都具有極為深遠的意義。

　　黃彬彬 來源：中國青年報（來源：中國青年報）