近日，一名90后教師因教學(xué)成績突出，被獎勵200萬元商品房一套和10萬元獎金，引發(fā)熱議。校方回應(yīng)稱，商品房和獎金由當(dāng)?shù)啬辰逃鸪鲑Y，主要是為了激勵更多的優(yōu)秀教師和學(xué)生，已連續(xù)獎勵4年。3年前，他還得過一輛價值28萬元的車。

　　有網(wǎng)友稱，這是“教師界的天花板”，如此重獎教學(xué)成績突出的教師，真正體現(xiàn)了尊師重教的原則精神。毫無疑問，當(dāng)?shù)爻闪⒔逃穑鬲剝?yōu)秀教師和學(xué)生值得肯定，但是獎勵的導(dǎo)向也值得關(guān)注。獎勵優(yōu)秀教師和學(xué)生，要建立多元的科學(xué)評價體系，不能加劇“唯分?jǐn)?shù)”與“唯升學(xué)”。

　　事件發(fā)生后，一名學(xué)校校長給我發(fā)來新聞鏈接，告訴我他們也想獎勵，但不敢。眾所周知，近年來，在高考前后，我國各級教育部門都明確要求不得宣傳高考升學(xué)率、高考“狀元”。直接按高考成績評優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生，給予重獎，從本質(zhì)上看，和宣傳高考升學(xué)率、高考高分生并沒有太大區(qū)別。對于學(xué)校采取變通方式宣傳、炒作高考升學(xué)率與高考高分生，有的地方明確提出要追究學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。因此，這名校長說自己不敢，也是認(rèn)為這種“高調(diào)重獎”的形式存在潛在風(fēng)險。

　　據(jù)媒體報道，在2022年高考中，此次獲得重獎的教師帶領(lǐng)的兩個班達到重點線的學(xué)生高達71人，其中一個班級重點線達到79%，創(chuàng)下該中學(xué)近20年來高考成績新紀(jì)錄。因此，這一獎勵就是傳統(tǒng)的“高考獎”。但由于涉嫌炒作升學(xué)率、高考高分，現(xiàn)在再進行宣傳的地方越來越少。

　　尊師重教不是喊口號，要切實提高教師的薪酬待遇，對優(yōu)秀教師給出令人羨慕的高獎勵，才能真正讓教師職業(yè)成為令人羨慕的職業(yè)。但何為優(yōu)秀教師，評價標(biāo)準(zhǔn)是什么，則有進一步探討的必要。當(dāng)前，不論是社會輿論，還是學(xué)校，都存在以高考成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)評價優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生的傾向，把高考成績與教學(xué)能力直接掛鉤，認(rèn)為帶班取得優(yōu)異高考成績的老師，就一定是好教師。

　　這種思路扎根于現(xiàn)實，但并不符合教育評價改革的方向。2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》提出，要堅決糾正片面追求升學(xué)率傾向，不得通過任何形式以中高考成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)獎勵教師和學(xué)生，嚴(yán)禁公布、宣傳、炒作中高考“狀元”和升學(xué)率。

　　也有一些人指出，對于教育不發(fā)達的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校來說，要解決生源流失和優(yōu)秀教師流失的問題，就必須抓升學(xué)率，離開了升學(xué)率，何來鄉(xiāng)村教育的發(fā)展？能切實提高學(xué)校升學(xué)率，讓更多學(xué)生考進重點大學(xué)的教師，多多益善。這貌似正確，卻會使振興鄉(xiāng)村教育、振興縣中與鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中陷入困境，因為在錄取指標(biāo)不變、重點大學(xué)錄取率固定的情況下，提升重點大學(xué)升學(xué)率，會成為高中之間的“零和博弈”，一?；驇仔５闹攸c大學(xué)升學(xué)率提高，而另外其他學(xué)校的重點大學(xué)升學(xué)率下降，怎么整體振興教育呢？

　　要避免振興鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育陷入圍繞升學(xué)展開零和博弈的困境，需要轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量觀，不能只用升學(xué)結(jié)果評價教師和學(xué)生，而應(yīng)該強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價。具體來說，要關(guān)注學(xué)校開設(shè)課程，進行課程教學(xué)的情況，教學(xué)對學(xué)生成長、變化的影響，通過建立更多元的、重視教育過程的教育評價體系，推動學(xué)校擺脫應(yīng)試化傾向，形成良好辦學(xué)生態(tài)。

　　熊丙奇 來源：中國青年報