如何通過未來教育重塑世界
教育是百年未有之大變局下重塑世界格局的一個(gè)關(guān)鍵變量。因此,探索未來教育近年成為全球廣為關(guān)注的一個(gè)領(lǐng)域,聯(lián)合國教科文組織、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織、世界經(jīng)濟(jì)論壇、歐盟等國際組織是其中重要的引領(lǐng)者,從各自視角提出了對(duì)未來教育的理解與主張。
聯(lián)合國教科文組織:堅(jiān)持教育的人文主義立場(chǎng)
重新構(gòu)想知識(shí)和學(xué)習(xí)如何能夠塑造人類和地球未來是聯(lián)合國教科文組織探索未來教育的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn),并因此在2019年成立了“教育的未來”國際委員會(huì),成立以來相繼已經(jīng)發(fā)布了多份報(bào)告。
對(duì)于未來教育,聯(lián)合國教科文組織的觀點(diǎn)可以概括為以下幾點(diǎn)。
一是強(qiáng)調(diào)教育變革勢(shì)在必行。新冠肺炎疫情、不斷擴(kuò)大的不平等、氣候變化、生物多樣性喪失、地球資源的過度使用、顛覆性的技術(shù)發(fā)展等多重因素疊加使得教育必須做出回應(yīng)。目前,全球正在經(jīng)歷自19世紀(jì)公立學(xué)校出現(xiàn)以來最大的教育變革。為此,要加強(qiáng)全社會(huì)合作,讓師生、家長(zhǎng)、學(xué)術(shù)界、政府、民間組織等都參與構(gòu)建教育的未來,同時(shí)還需要加強(qiáng)全球團(tuán)結(jié)和國際合作。
二是強(qiáng)化教育作為共同利益的承諾。教育作為一項(xiàng)公共事業(yè),在未來發(fā)展上應(yīng)擴(kuò)大個(gè)體的受教育權(quán),使之持續(xù)終身,并涵蓋信息權(quán)、文化權(quán)、科學(xué)權(quán)和聯(lián)通權(quán),同時(shí)要支持個(gè)人發(fā)展和集體繁榮。
三是重視教育核心要素改革。未來教育應(yīng)在課程、教學(xué)方法、教師專業(yè)等方面做出調(diào)整。在課程上,將科學(xué)素養(yǎng)作為優(yōu)先事項(xiàng),并確保人文目標(biāo)方向,同時(shí)增強(qiáng)課程整合力度,并圍繞相關(guān)主題,注重跨文化和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。在教學(xué)法上,應(yīng)圍繞合作、協(xié)作和團(tuán)結(jié)等原則加以組織,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在智力、社會(huì)交往能力和合乎道德的行動(dòng)能力,使其能在同理心和同情心基礎(chǔ)上共同改造世界。在教師層面,應(yīng)更加重視教師的職業(yè)能力,充分發(fā)揮他們作為知識(shí)推動(dòng)者和學(xué)業(yè)引導(dǎo)者的作用,同時(shí),應(yīng)給予他們更大的自主權(quán)和自由度,并進(jìn)一步提高教師專業(yè)性,加強(qiáng)教師之間協(xié)作以及促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作。
四是學(xué)校應(yīng)面向未來重新規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)以支持包容、公平以及個(gè)人和集體健康為職責(zé),應(yīng)成為聚集多樣化人群的場(chǎng)所,并讓他們體驗(yàn)在別處接觸不到的挑戰(zhàn)和可能性。在數(shù)字技術(shù)使用上,應(yīng)以支持學(xué)校為目標(biāo)而不是取而代之,不能讓公共教育依賴由私營公司所控制的數(shù)字平臺(tái)。學(xué)校還需要通過更廣闊的學(xué)習(xí)空間實(shí)現(xiàn)自身的升級(jí)、轉(zhuǎn)型。
經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織:關(guān)注未來學(xué)生能力與學(xué)校形態(tài)
經(jīng)合組織是較早關(guān)注未來教育的國際組織之一,早在2001年就發(fā)布了《未來學(xué)校什么樣》報(bào)告。此后,經(jīng)合組織又陸續(xù)開展了“塑造教育趨勢(shì)”“教育2030:未來的教育與技能”“21世紀(jì)兒童”等項(xiàng)目,成為國際上推進(jìn)未來教育發(fā)展的一支重要力量。經(jīng)合組織的未來教育探索主要圍繞“教育如何為未來做好準(zhǔn)備”和“未來教育可能會(huì)是什么樣”兩個(gè)問題展開,并將重點(diǎn)放在前者上。
就教育如何為未來做好準(zhǔn)備,經(jīng)合組織基于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展變化帶來的挑戰(zhàn),提出了面向2030年的學(xué)生學(xué)習(xí)框架即“2030學(xué)習(xí)羅盤”,該框架將學(xué)生能力分為知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀四個(gè)維度,其中知識(shí)包括學(xué)科知識(shí)、跨學(xué)科知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)和程序知識(shí);技能包括認(rèn)知與元認(rèn)知技能、社會(huì)與情感技能、身體與實(shí)踐技能;態(tài)度和價(jià)值觀包括個(gè)人、人際、社會(huì)和人類等方面。另外,該框架還提出了學(xué)生應(yīng)掌握的核心基礎(chǔ),即基本的知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的先決條件,具體包括認(rèn)知基礎(chǔ)(讀寫和計(jì)算能力,以及在此基礎(chǔ)上的數(shù)字和數(shù)據(jù)素養(yǎng))、健康基礎(chǔ)(身心健康和福祉)、社會(huì)和情感基礎(chǔ)(道德和倫理)。目前經(jīng)合組織正在推進(jìn)如何有效地培養(yǎng)這些能力的研究工作。
就未來教育可能會(huì)是什么樣,經(jīng)合組織在21世紀(jì)初設(shè)想了6個(gè)未來學(xué)校的圖景,2020年更新為四種,具體為學(xué)校教育擴(kuò)展、教育外包、學(xué)校作為學(xué)習(xí)中心、無邊界學(xué)習(xí),這些圖景指向未來20年可能的學(xué)校變化。學(xué)校教育擴(kuò)展指的是正規(guī)教育的參與繼續(xù)擴(kuò)大,國際合作和技術(shù)進(jìn)步支持更加個(gè)性化的學(xué)習(xí),但學(xué)校教育的結(jié)構(gòu)和過程仍然存在。教育外包指的是隨著社會(huì)更加直接地參與到公民教育中來,傳統(tǒng)的教育體系也隨之瓦解,同時(shí)受數(shù)字技術(shù)驅(qū)動(dòng),學(xué)習(xí)通過更加多樣化、私有化和靈活的安排進(jìn)行。學(xué)校作為學(xué)習(xí)中心指的是學(xué)校依然存在,但多樣化和實(shí)驗(yàn)是常態(tài)。無邊界學(xué)習(xí)指的是教育將隨時(shí)隨地都在進(jìn)行,而且隨著社會(huì)完全依靠機(jī)器力量,正規(guī)學(xué)習(xí)和非正規(guī)學(xué)習(xí)也就不再區(qū)分。
世界經(jīng)濟(jì)論壇:聚焦教育服務(wù)第四次工業(yè)革命
2020年,世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布白皮書首次提出了應(yīng)對(duì)第四次工業(yè)革命的教育4.0全球框架。2022年,世界經(jīng)濟(jì)論壇又提出成立“教育4.0聯(lián)盟”,該聯(lián)盟是一個(gè)推進(jìn)全球教育改革和包容創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境的多方利益相關(guān)者聯(lián)盟,目前成員包括聯(lián)合國兒童基金會(huì)、經(jīng)合組織、國際教育協(xié)會(huì)等。
教育4.0全球框架涵蓋學(xué)習(xí)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的8個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)變:全球公民技能,包括著重于建立對(duì)更廣泛的世界、可持續(xù)性和在全球社會(huì)中發(fā)揮積極作用認(rèn)識(shí)的內(nèi)容;創(chuàng)新和創(chuàng)造力技能,包括培養(yǎng)創(chuàng)新所需技能的內(nèi)容,即解決復(fù)雜問題、分析思考、創(chuàng)造力和系統(tǒng)分析等;技術(shù)技能,包括基于發(fā)展數(shù)字技能的內(nèi)容,即編程、數(shù)字責(zé)任和技術(shù)的使用等;人際交往能力,包括關(guān)注人際情商的內(nèi)容,即同情心、合作、談判、領(lǐng)導(dǎo)力和社會(huì)意識(shí)等;個(gè)性化和自定進(jìn)度學(xué)習(xí),即從一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)系統(tǒng)轉(zhuǎn)向一個(gè)基于每個(gè)學(xué)習(xí)者不同個(gè)性需求,并有足夠的靈活性可以使每個(gè)學(xué)習(xí)者能夠按照自己的進(jìn)度進(jìn)步的系統(tǒng);無障礙和包容性學(xué)習(xí),即從一個(gè)學(xué)習(xí)僅限于有機(jī)會(huì)進(jìn)入校舍的系統(tǒng)轉(zhuǎn)向一個(gè)所有人都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)并因此具有包容性的系統(tǒng);基于問題和協(xié)作的學(xué)習(xí),即從基于過程的內(nèi)容分發(fā)到基于項(xiàng)目和問題的內(nèi)容分發(fā),這需要同行協(xié)作,并更緊密地反映工作的未來;終身學(xué)習(xí)和學(xué)生驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí),即從學(xué)習(xí)和技能在一個(gè)人的一生中逐漸減少的體系轉(zhuǎn)向每個(gè)人都在現(xiàn)有技能上不斷提高,并根據(jù)個(gè)人需要獲得新技能的體系。
與此同時(shí),世界經(jīng)濟(jì)論壇在2022年又提出了投資教育4.0的三個(gè)關(guān)鍵機(jī)會(huì)領(lǐng)域:新的評(píng)估機(jī)制、采用新的學(xué)習(xí)技術(shù)、賦能教育工作者。新的評(píng)估機(jī)制,需要收集更好和更多的數(shù)據(jù)、應(yīng)采用新的評(píng)估個(gè)人和系統(tǒng)的方法、推進(jìn)技能本位的方法。對(duì)于新的學(xué)習(xí)技術(shù)的采用,需要在學(xué)習(xí)中恰當(dāng)使用技術(shù)、應(yīng)將技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的補(bǔ)充而不是替代、促進(jìn)教育技術(shù)的未來發(fā)展。對(duì)于賦能教育工作者,需要針對(duì)性地投資教育人員培訓(xùn)和創(chuàng)新教育學(xué)發(fā)展、開展有針對(duì)性的教育人力資本計(jì)劃。實(shí)現(xiàn)教育4.0投資的巨大潛在回報(bào),需要企業(yè)機(jī)構(gòu)、政府、教育者等所有利益相關(guān)者在這三個(gè)機(jī)會(huì)領(lǐng)域共同努力。
歐盟:面向工業(yè)5.0的數(shù)字教育
歐盟是一個(gè)區(qū)域一體化組織,所以在未來教育的探索上主要立足于區(qū)域發(fā)展需求。2021年1月,歐盟委員會(huì)發(fā)布《工業(yè)5.0——邁向可持續(xù),以人為本和彈性的歐洲產(chǎn)業(yè)》,更加強(qiáng)調(diào)可持續(xù)性和以人為中心,在實(shí)現(xiàn)就業(yè)和增長(zhǎng)目標(biāo)的同時(shí),建立一個(gè)能應(yīng)對(duì)未來沖擊和壓力的彈性新經(jīng)濟(jì)生態(tài)系統(tǒng),由此實(shí)現(xiàn)歐盟的領(lǐng)導(dǎo)地位,并引領(lǐng)全球社會(huì)的系統(tǒng)轉(zhuǎn)型。
由此,歐盟配合工業(yè)5.0指導(dǎo)框架推出了《數(shù)字教育行動(dòng)計(jì)劃》,其主要目標(biāo)是提高數(shù)字素養(yǎng)和開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)潛能,建立高效的數(shù)字教育生態(tài)系統(tǒng),使其教育和培訓(xùn)系統(tǒng)能夠適應(yīng)數(shù)字時(shí)代,讓所有人都能實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。為推動(dòng)這一計(jì)劃,歐盟委員會(huì)于2022年1月建立了數(shù)字教育中心,旨在加強(qiáng)歐盟層面的數(shù)字教育合作與交流。該計(jì)劃確定了兩個(gè)優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域。一是促進(jìn)高性能數(shù)字教育生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展,包括6項(xiàng)行動(dòng):(1)與成員國就數(shù)字教育的有利因素進(jìn)行戰(zhàn)略對(duì)話;(2)提供關(guān)于混合學(xué)習(xí)方法促進(jìn)高質(zhì)量、包容性中小學(xué)教育的建議;(3)制定歐洲數(shù)字教育內(nèi)容框架;(4)促進(jìn)教育的連通性,創(chuàng)新和開發(fā)數(shù)字設(shè)備;(5)實(shí)施教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型計(jì)劃;(6)加強(qiáng)人工智能和教育與培訓(xùn)中的數(shù)據(jù)應(yīng)用。二是提高數(shù)字化轉(zhuǎn)型的數(shù)字技能和能力,包含7項(xiàng)行動(dòng):(1)通過教育和培訓(xùn)促進(jìn)教師和教育工作者數(shù)字素養(yǎng)和處理虛假信息能力;(2)更新歐洲數(shù)字能力框架,納入人工智能和數(shù)據(jù)相關(guān)技能;(3)創(chuàng)建歐洲數(shù)字技能證書;(4)提供關(guān)于改善教育和培訓(xùn)中數(shù)字技能情況的建議;(5)跨國收集學(xué)生數(shù)字技能數(shù)據(jù),并引入歐盟學(xué)生數(shù)字能力目標(biāo);(6)加強(qiáng)數(shù)字技能培訓(xùn);(7)鼓勵(lì)女性參與STEM教育活動(dòng)。國際組織對(duì)未來教育都重視教育在應(yīng)對(duì)未來發(fā)展時(shí)如何進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì),而對(duì)技術(shù)等因素推動(dòng)的可能的教育未來形態(tài)相對(duì)關(guān)注較少,這說明在未來教育的布局和安排上需要回歸教育培養(yǎng)人的本質(zhì),需要關(guān)注教育的社會(huì)功能,而不能唯技術(shù)理性是從。
(作者:張永軍、吳云雁,系中國教育科學(xué)研究院國際與比較教育研究所助理研究員,本版文章均為中國教育科學(xué)研究院基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金項(xiàng)目“未來教育助力鄉(xiāng)村振興案例研究”階段性成果項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):GYI2021011)
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