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如何讓孩子愛(ài)上閱讀,享受閱讀?

發(fā)布時(shí)間:2022-04-26 14:07:00來(lái)源: 光明日?qǐng)?bào)

  讓孩子愛(ài)上閱讀,享受閱讀

  “這本書(shū)讓我意識(shí)到,面對(duì)困難時(shí)只要充滿勇氣,就可以激發(fā)我們自身的無(wú)窮潛力,主動(dòng)尋求解決辦法,克服很多原以為不可能戰(zhàn)勝的困難和挑戰(zhàn)?!?月初,在北京市第十一中學(xué)讀書(shū)節(jié)的開(kāi)幕式上,該校六年級(jí)一班的胡孟琨同學(xué)向大家推薦《格蘭特船長(zhǎng)的女兒》一書(shū),這本書(shū),給了她戰(zhàn)勝困難的勇氣。

  閱讀,已經(jīng)是一個(gè)高頻熱詞,無(wú)論是老師還是家長(zhǎng),都知道閱讀的重要性,都希望把孩子培養(yǎng)成愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀的人。然而,也有一些閱讀被染上了功利化色彩,變成了學(xué)習(xí)的附屬品和爭(zhēng)高分的捷徑。

  “雙減”前,中小學(xué)生有上不完的輔導(dǎo)班、做不完的作業(yè)和考不完的試,對(duì)他們來(lái)說(shuō),閱讀是奢侈的?!半p減”后,時(shí)間多了,閱讀不再是遙不可及的事情。今天,面對(duì)閱讀,老師、家長(zhǎng)和學(xué)生們有哪些困惑?如何讓閱讀擺脫功利化,讓孩子真正享受閱讀?讓我們走進(jìn)他們,和他們一起聊聊閱讀這件事。

  功利性閱讀會(huì)挫傷中小學(xué)生閱讀興趣

  “希望孩子喜歡課外閱讀的理由是有助于學(xué)業(yè)、獲取有益的內(nèi)容。個(gè)人認(rèn)為讀書(shū)陶冶的不是情操,而是寫(xiě)作文時(shí)金句的來(lái)源,既然孩子在學(xué)習(xí)上對(duì)題目的理解力處于正常水平?jīng)]有出現(xiàn)過(guò)偏差,那閱讀就算了,反正在學(xué)校有語(yǔ)文課?!币晃痪W(wǎng)友在關(guān)于“孩子閱讀習(xí)慣養(yǎng)成”的話題下直截了當(dāng)?shù)匕l(fā)言。

  在小學(xué)素養(yǎng)閱讀教師黃豆豆看來(lái),這樣的現(xiàn)象在家長(zhǎng)中很有代表性:“從家長(zhǎng)的角度,會(huì)考慮孩子學(xué)到了什么,語(yǔ)文成績(jī)多久能提升,讀書(shū)多了考試閱讀題能不能更快更好地做出來(lái)?!?/p>

  上海市教育委員會(huì)副主任倪閩景也指出,“現(xiàn)在孩子們閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)少,很多孩子在老師或者家長(zhǎng)的指導(dǎo)下會(huì)閱讀一些心靈雞湯類的文章,多半是為了考試。在一些數(shù)字平臺(tái),孩子閱讀甚至只是為了完成打卡,為了排名,這都會(huì)對(duì)閱讀本身產(chǎn)生一定的異化。”

  “對(duì)于中小學(xué)生而言,功利化閱讀大多表現(xiàn)為以提升成績(jī)?yōu)槟繕?biāo),把閱讀當(dāng)作一種備考方式。”外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社社長(zhǎng)王芳表示,“短期來(lái)看可能會(huì)見(jiàn)到某些‘成果’,譬如完成了老師或家長(zhǎng)布置的閱讀任務(wù),筆記本上寫(xiě)滿了不知道用法的生詞難句,為了考試時(shí)多得幾分囫圇吞棗地做了好幾本閱讀理解題等。但從青少年的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看,功利化閱讀需要慎重對(duì)待。功利化閱讀會(huì)挫傷中小學(xué)生的閱讀興趣,過(guò)分追求快讀會(huì)使學(xué)生變得浮躁,并且難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,也就很難培養(yǎng)扎實(shí)、全面、體系化的閱讀能力?!?/p>

  王芳認(rèn)為,“雙減”政策從一定程度上緩解了功利化閱讀的傾向。學(xué)科類校外培訓(xùn)大幅減少,削弱了裹挾著孩子們超前閱讀的那股力量?!半p減”讓學(xué)生有了更多可支配的時(shí)間,讓以興趣為導(dǎo)向的閱讀成為可能。

  做好閱讀計(jì)劃需要家長(zhǎng)和孩子合作

  作為兩個(gè)小學(xué)生的媽媽,張書(shū)云在孩子閱讀這件事上很苦惱:孩子看書(shū)只看故事情節(jié),不求甚解,不認(rèn)識(shí)的字就跳過(guò)去或是查手機(jī),從不翻字典。不能感受寫(xiě)作背景、不會(huì)圈畫(huà)好詞好句、不拿筆、不摘抄,把摘抄也當(dāng)成作業(yè)負(fù)擔(dān)。“作為家長(zhǎng),我們能看出孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上存在問(wèn)題,但不會(huì)輔導(dǎo),不知道如何讓孩子改變?!?/p>

  對(duì)此,黃豆豆認(rèn)為,小學(xué)生在閱讀時(shí)的困難一般在于“讀”的本身:不認(rèn)字、讀不懂、缺乏背景的延伸等?!昂⒆硬粌H需要自己讀,還需要有溝通表達(dá)的對(duì)象,比如讀不懂時(shí)該找誰(shuí),有讀書(shū)心得時(shí)能跟誰(shuí)交流。有交流和表達(dá)的途徑,能增加孩子讀書(shū)的獲得感?!?/p>

  在中小學(xué)生閱讀的過(guò)程中,有針對(duì)性地進(jìn)行家庭閱讀指導(dǎo)顯得尤為重要?!白龊瞄喿x計(jì)劃需要家長(zhǎng)和孩子合作,特別是要發(fā)揮孩子的主動(dòng)性。要注重養(yǎng)成每天閱讀、親子共讀的習(xí)慣,在固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)讀書(shū)。哪怕每天只讀10分鐘,也要堅(jiān)持閱讀,不要‘一曝十寒’。”王芳強(qiáng)調(diào),制訂計(jì)劃和選書(shū)的過(guò)程要讓孩子參與進(jìn)來(lái),多聽(tīng)取孩子的意見(jiàn),共同制訂每個(gè)月的閱讀計(jì)劃,幫助孩子養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。除了計(jì)劃閱讀書(shū)目,還可以計(jì)劃每學(xué)期去幾次圖書(shū)館、寫(xiě)幾篇讀書(shū)報(bào)告、組織幾次家庭閱讀會(huì)等,可以和孩子討論書(shū)里的內(nèi)容,讓孩子在讀書(shū)時(shí)能有自己的想法和見(jiàn)解,培養(yǎng)批判性思維。

  “讀書(shū)需要充分考慮孩子自身的情況,選擇適合孩子的讀物。一般來(lái)說(shuō),中小學(xué)生應(yīng)該選擇導(dǎo)向積極正確的、符合自己年齡段認(rèn)知水平的、自己感興趣的圖書(shū)。盡量選擇可讀性強(qiáng)的高品質(zhì)圖書(shū),比如內(nèi)容精良、編排巧妙、語(yǔ)言優(yōu)美、插圖精美、藝術(shù)性強(qiáng)的圖書(shū)。體裁應(yīng)涵蓋虛構(gòu)類和非虛構(gòu)類的作品,文學(xué)、科學(xué)廣泛涉獵。”王芳說(shuō)。

  循序漸進(jìn)提升閱讀素養(yǎng)和能力

  王秀琳的孩子正在上六年級(jí),她希望孩子多讀書(shū),培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng),她最常讓孩子讀的書(shū)基本上是老師推薦的課外書(shū)。“但孩子最大的問(wèn)題就是不愿閱讀。除非家長(zhǎng)逼迫,幾乎沒(méi)有自主的課外閱讀,大部分時(shí)間用來(lái)刷抖音、打游戲?!蓖跣懔諊@著氣說(shuō)。

  同樣的問(wèn)題,三年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)陸玉敏也遇到了,她直言:“孩子的閱讀主動(dòng)性較差?!标懹衩暨€發(fā)現(xiàn),孩子“閱讀效果不明顯,有時(shí)候感覺(jué)看完了跟沒(méi)看似的,可能只知道故事說(shuō)什么,但對(duì)里面具體的內(nèi)容不熟悉,也欠缺好詞好句的積累”。

  如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,提高中小學(xué)生的閱讀素養(yǎng),讓孩子愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)?這是讓許多家長(zhǎng)頭疼的事。王芳認(rèn)為,閱讀并不是一種與生俱來(lái)的能力,也沒(méi)有明確的開(kāi)始時(shí)間。從看卡片認(rèn)識(shí)人、事、物,到迷上聽(tīng)故事,再到獨(dú)立閱讀,都是在根據(jù)孩子自身的成長(zhǎng)階段,為他們提供閱讀準(zhǔn)備,滿足閱讀需求,逐步指導(dǎo)孩子掌握閱讀技能。“技能有很多種,但培養(yǎng)技能的前提還是大量地閱讀?!本陀⒄Z(yǔ)閱讀而言,要提升英文閱讀素養(yǎng)和閱讀能力,王芳認(rèn)為,可以選擇科學(xué)的分級(jí)閱讀體系,通過(guò)科學(xué)的測(cè)評(píng)來(lái)確定學(xué)生的閱讀級(jí)別,幫助學(xué)生找到適合自己閱讀水平的書(shū),由淺入深地理解不同方面的知識(shí),從而搭建個(gè)性化的知識(shí)體系。還可使用“橫向閱讀法”,圍繞同一難度找來(lái)體裁豐富的讀物,從不同角度閱讀,打牢基礎(chǔ)再進(jìn)階。

  倪閩景建議建設(shè)中文分級(jí)閱讀的評(píng)估體系和閱讀材料庫(kù)。他認(rèn)為,英文閱讀經(jīng)過(guò)幾十年積累后,形成了非常完備的階梯型閱讀評(píng)估體系,也有完備的閱讀語(yǔ)料,對(duì)于循序漸進(jìn)地建立學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力,有強(qiáng)有力的支持作用。要研究閱讀理論,形成中文閱讀的本土理論體系,開(kāi)展多樣化的閱讀實(shí)踐。

  (本報(bào)記者 楊颯 本報(bào)通訊員 韓若萊)

(責(zé)編: 陳濛濛)

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