人才是教育和科技進(jìn)一步革新的關(guān)鍵智力資源，沒有人才，教育和科技就很難發(fā)展。

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　　習(xí)近平總書記的重要文章《扎實推動教育強(qiáng)國建設(shè)》強(qiáng)調(diào)指出：“黨的二十大報告把教育科技人才單獨成章進(jìn)行布局，吹響了加快建設(shè)教育強(qiáng)國的號角?！秉h的二十大報告首次將教育科技人才工作進(jìn)行專題部署和系統(tǒng)謀劃，深化了對三者一體化推進(jìn)的重大理論和實踐問題的規(guī)律性認(rèn)識，理順了教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國的內(nèi)在聯(lián)系，為新時代我國教育發(fā)展、科技進(jìn)步、人才培養(yǎng)提供了根本遵循。將其在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家中的戰(zhàn)略意義概括為“基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，充分體現(xiàn)出黨中央對教育科技人才工作戰(zhàn)略意義的深刻認(rèn)識，反映了新時代新征程對教育、科技、人才一體協(xié)同發(fā)展的更強(qiáng)需求和更大期待。可從系統(tǒng)觀、歷史觀和規(guī)律觀三方面把握教育科技人才一體化協(xié)同建設(shè)的方法論，持續(xù)深化教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動的“三位一體”良性循環(huán)的運(yùn)行機(jī)制。

　　系統(tǒng)觀

　　馬克思恩格斯的系統(tǒng)觀主要是指在堅持社會歷史發(fā)展整體性長期性的前提下，在尊重事物之間相互聯(lián)系和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過分析和認(rèn)識社會系統(tǒng)的構(gòu)成要素、結(jié)構(gòu)、演進(jìn)、特征，進(jìn)而揭示人類社會系統(tǒng)功能優(yōu)化、形態(tài)演變及發(fā)展趨勢的觀點和方法。習(xí)近平總書記指出：“系統(tǒng)觀念是具有基礎(chǔ)性的思想和工作方法?！秉h的十八大以來的實踐證明，全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，科技是關(guān)鍵，人才是支撐，教育是根本。教育科技人才是有機(jī)聯(lián)系的整體，三者相輔相成、協(xié)同發(fā)展，在服務(wù)中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中始終扮演著共生共榮的角色。教育生態(tài)系統(tǒng)是高水平創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與高端人力資本輸出的主要陣地，也是科技創(chuàng)新資源匯聚與科技創(chuàng)新范式變革的重要場域。人才生態(tài)系統(tǒng)是科技系統(tǒng)與教育系統(tǒng)的“發(fā)動機(jī)”。當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革突飛猛進(jìn)，科技人才成為引領(lǐng)原創(chuàng)性科學(xué)發(fā)現(xiàn)、重大前沿技術(shù)突破的重要資源和實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)動能轉(zhuǎn)換、打造競爭新優(yōu)勢的核心力量。科技生態(tài)系統(tǒng)是教育與人才的“反應(yīng)器”。政府、大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、科技領(lǐng)先型企業(yè)等通過構(gòu)建產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈、資金鏈、政策鏈相互支撐的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，深入推動產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展，積極探索教育科技人才協(xié)同發(fā)展的新路徑。

　　當(dāng)代中國正處于政治最穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)最繁榮、創(chuàng)新最活躍的時期，要系統(tǒng)推進(jìn)教育科技人才高質(zhì)量發(fā)展，加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，堅持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地，以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興，創(chuàng)造現(xiàn)代化發(fā)展新道路，創(chuàng)造人類文明新形態(tài)。要系統(tǒng)推進(jìn)現(xiàn)有教育平臺、科技創(chuàng)新平臺、人才發(fā)展平臺相互融合，促進(jìn)新建平臺兼?zhèn)浣逃?、科技與人才發(fā)展三大職能，推進(jìn)設(shè)備共用、平臺共享、價值共創(chuàng)，提升公共資源配置效能。

　　歷史觀

　　歷史觀是人們對社會歷史的根本觀點、總的看法，是世界觀的組成部分。中華民族自古就以尊師重教、倡教興學(xué)著稱，塑造了綿延長久的教育理念和教育傳統(tǒng)，為源遠(yuǎn)流長的中華文明注入了持久的動力。特別是中華民族在漫長的歷史發(fā)展過程中構(gòu)建了一套成熟的道德價值體系，形成了豐富的道德規(guī)范體系和道德教育理論，孕育了立德樹人的優(yōu)良傳統(tǒng)。習(xí)近平總書記創(chuàng)造性地提出了“教育是國之大計、黨之大計”“四有好老師”“大先生”“師德師風(fēng)建設(shè)的四個相統(tǒng)一”“扣好人生第一?？圩印钡戎匾逃砟?。必須堅持走中國特色社會主義教育發(fā)展道路，堅持不懈用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，堅定教育自信、掌握歷史主動，引導(dǎo)青年人不斷增強(qiáng)做中國人的志氣骨氣底氣。

　　教育孕育未來，科技彰顯實力，人才是戰(zhàn)略資源，三者的協(xié)同配合對提升綜合國力至關(guān)重要。當(dāng)前，世界之變、時代之變、歷史之變正以前所未有的方式展開，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革迅猛發(fā)展，圍繞科技制高點和高端人才的戰(zhàn)略博弈空前激烈，教育領(lǐng)域的賽道和賽跑呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢和特征。世界主要國家都在尋找塑造競爭優(yōu)勢的突破口，力爭搶占未來發(fā)展的先機(jī)。當(dāng)今世界綜合國力競爭不是單項競爭，教育、科技、人才都是衡量一個國家綜合國力的重要指標(biāo)，大力推動教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)無不是各國增強(qiáng)綜合國力和提升國際競爭力的“制勝法寶”。

　　規(guī)律觀

　　規(guī)律是事物聯(lián)系和發(fā)展過程中所固有的本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系。馬克思恩格斯揭示了生產(chǎn)方式是推動社會進(jìn)步和發(fā)展的決定力量的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)“勞動生產(chǎn)力是隨著科學(xué)和技術(shù)的不斷進(jìn)步而不斷發(fā)展的”。在新時代推動?xùn)|北全面振興座談會上，習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話，首次提出“新質(zhì)生產(chǎn)力”概念，具有極其重要的理論意義和現(xiàn)實意義?！靶沦|(zhì)生產(chǎn)力”是教育科技人才三位一體有機(jī)整合基礎(chǔ)之上形成的，教育是科技發(fā)展的重要基礎(chǔ)，科技發(fā)展離不開教育的推動；教育是人才培養(yǎng)的主渠道與主陣地，人才主要經(jīng)由教育培育而成；科技是第一生產(chǎn)力，科技助力教育改革、發(fā)展、創(chuàng)新；人才是教育和科技進(jìn)一步革新的關(guān)鍵智力資源，沒有人才，教育和科技就很難發(fā)展。新一輪科技革命正在重構(gòu)全球創(chuàng)新版圖、重塑全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。無論是建成現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，形成綠色生產(chǎn)生活方式，滿足人民對美好生活的向往，還是拓展新領(lǐng)域、開辟新賽道、培育新動能、建立新優(yōu)勢，都離不開強(qiáng)大的科技，離不開高水平科技自立自強(qiáng)，更離不開教育優(yōu)勢、人才優(yōu)勢的強(qiáng)大支撐。

　　總之，教育科技人才在中國式現(xiàn)代化建設(shè)中具有極其重要的作用，三者相互作用又相互促進(jìn)。建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國具有內(nèi)在一致性和相互支撐性，要把三者有機(jī)結(jié)合起來、一體統(tǒng)籌推進(jìn)，形成推動高質(zhì)量發(fā)展的倍增效應(yīng)。

　　（作者系湖南省委黨校二級教授、湖南省中國特色社會主義理論體系研究中心研究員）

　　王克修 來源：中國青年報