2020年9月6日，上海，位于南京路的網(wǎng)紅打卡地獨(dú)角獸星空藝術(shù)館升級(jí)了浪漫神奇的鏡像視效空間，展館有浩瀚星河、明燈三千等20余個(gè)夢(mèng)幻場(chǎng)景，運(yùn)用鏡面裝置結(jié)合光影特效，打造出360度沉浸式體驗(yàn)，不少父母帶孩子來“太空遨游”。

　　關(guān)于中國(guó)教育，特別是創(chuàng)新人才培養(yǎng)，我們問題談得很多，理念談得很多，原則談得很多，說到具體解決方案，還不夠多，還不夠有效。但是，對(duì)于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的工作者而言，最需要的恰恰是具體方案，老師們說：最好能告訴我怎么做。

　　一、如何激發(fā)青少年的好奇心、想象力和求知欲

　　習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時(shí)要求：要在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體。我們要貫徹好落實(shí)好總書記的重要指示精神，就要在“如何”兩個(gè)字上真下功夫，下真功夫；苦下功夫，下苦功夫。

　　那么，如何激發(fā)青少年的好奇心、想象力和求知欲呢？

　　請(qǐng)注意，習(xí)近平總書記用的詞是“激發(fā)”，而不是“培養(yǎng)”。從本質(zhì)上說，孩子對(duì)外部世界的好奇心、想象力和探求欲是上天賦予的禮物，是孩子天生就有的，只是沒有被發(fā)現(xiàn)而已；不需要培養(yǎng)，事實(shí)上也培養(yǎng)不出來。父母和教師所要做的，無(wú)非是保護(hù)好孩子的好奇心、想象力和探求欲，把這些被掩蓋了的珍寶通過某種方式激發(fā)出來，讓它們呈現(xiàn)在世人面前；不是澆滅而是點(diǎn)燃他（她）們心中的火，鼓勵(lì)他（她）們對(duì)未知世界的探索，如果有能力有條件再加以有意識(shí)的引導(dǎo)罷了。我特別反對(duì)一些父母按照成人世界的成功標(biāo)志去有意識(shí)地培養(yǎng)塑造孩子。當(dāng)他們?cè)诤寥憧嗥髨D為孩子澆鑄一個(gè)輝煌未來的同時(shí)，也許就在親手毀掉本屬于他（她）自己的幸福。

　　我提出一個(gè)公式：好奇心+想象力+求知欲=創(chuàng)造力。創(chuàng)造力不是抽象的，它由三大要素組成，即好奇心、想象力和求知欲。好奇心其實(shí)是人類的一種欲望，想要獵奇的欲望；為了滿足好奇心，你要超越你看見的，去想象你看不見的；只有想象還不夠，你還想要一探究竟，知道點(diǎn)什么，這就是求知欲。創(chuàng)造力被心理學(xué)家榮格認(rèn)為是決定人類行為的5個(gè)“本能的因素”之一，其余4個(gè)心理因素分別是饑餓、性欲、活動(dòng)力和反思。在榮格看來，這些“超越文化適應(yīng)層次的深層人類沖動(dòng)，是屬于人類天性本身的真實(shí)本能?！泵鎸?duì)孩子們“真實(shí)的本能”，我們，尤其是父母和教師，需要做的是激發(fā)而不是遏制，鼓勵(lì)而不是打擊，保護(hù)而不是摧殘。這些“真實(shí)的本能”，就像埋在柴火和枝葉下面的火種一樣，我們要去吹風(fēng)，去呵護(hù)，讓孩子心中的火苗燃燒起來。

　　首要的保護(hù)是不要責(zé)罵和羞辱。因?yàn)槟悴恢篮⒆拥膭?chuàng)造力會(huì)引向何方。國(guó)際分析心理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)莫瑞·史丹教授曾多次提到他所經(jīng)歷的眾多臨床案例，展示了一些童年時(shí)期父母的責(zé)罵和羞辱對(duì)兒童創(chuàng)造力的壓抑及其產(chǎn)生的終身影響。其中一個(gè)案例是：一個(gè)8歲男孩隨手畫了一張地形圖，驕傲地向媽媽展示，卻被澆了一盆涼水。媽媽是一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋?，?yán)厲地告訴他正確的做法是把透明紙覆蓋在課本的地形圖上，嚴(yán)格照著邊界摹繪。

　　莫瑞評(píng)論說：“這雖然是個(gè)小小的偶然事件，但這個(gè)訊息以尖銳的方式重創(chuàng)了孩子的心靈，并嵌入在那里，成為藝術(shù)自由的禁令。這個(gè)訊息是：‘做事方法有對(duì)有錯(cuò)，這是精確的圖形，那是錯(cuò)誤的圖形，做事就要做對(duì)，要么就別做?！@也就凍結(jié)了他在這個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)造活力。繪畫從此不再是他的創(chuàng)造本能可以表現(xiàn)，可以制造新事物，可以發(fā)明和實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)域了?，F(xiàn)在這個(gè)競(jìng)技場(chǎng)是個(gè)要求正確性的地方，在那里生產(chǎn)變成再生產(chǎn)，創(chuàng)造力被禁止了?！蔽覀兛梢詫?duì)照，有多少父母和孩子經(jīng)歷了或正在經(jīng)歷同樣的事情！

　　好的理念、原則需要技巧、工具和腳手架去實(shí)施。我們不能只是指出問題，向教師展示好的理念和原則，我們還必須告訴他們?cè)趺醋?。我們需要給他們提供工具箱和腳手架，并告訴他們使用的方法。現(xiàn)在我們已經(jīng)找到了這個(gè)工具箱。北京大學(xué)考試研究院研究開發(fā)的“形成性評(píng)價(jià)”系列課程，正在幫助從事基礎(chǔ)教育工作的管理者和教師學(xué)會(huì)使用這些技巧和工具，更好地實(shí)施那些正確的理念和原則。

　　二、如何培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體

　　所謂“科學(xué)家潛質(zhì)”，在我看來，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)探索未知世界具有濃厚興趣，擁有探索未知世界的強(qiáng)烈欲望；二是堅(jiān)持不懈，“咬定青山不放松”，其興趣和欲望可以持續(xù)很久。

　　孩子們都有探索世界的興趣和欲望，只要父母和教師做好保護(hù)就可以了，但第二條比較難做到。因?yàn)楹⒆釉诔砷L(zhǎng)過程中，可能會(huì)受到社會(huì)方方面面的功利性干擾，很難堅(jiān)持下去。有些干擾來自外部，比如，父母可能會(huì)說：你做這些事將來上不了好大學(xué)，掙不到錢，找不到穩(wěn)定工作，等等；也有的干擾來自內(nèi)部，比如枯燥，長(zhǎng)時(shí)間失敗或沒有結(jié)果，等等。不僅僅是干擾，還會(huì)有很多誘惑存在。在兩種力量的夾攻下，人是很難堅(jiān)持下去的。所以教育要在孩子的成長(zhǎng)過程中，發(fā)揮抗干擾作用，為他們保持初心，最終成長(zhǎng)為他們所希望成為的科學(xué)家建立有效屏障。

　　解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)教育的無(wú)縫銜接，也就是說，盡可能減少（但不是徹底消除，也無(wú)法消除）中考和高考等高利害性考試對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的不利影響，但傳統(tǒng)上采取單獨(dú)“直升班”的做法無(wú)論在效果上還是在輿論上都難以為繼。一個(gè)現(xiàn)實(shí)可行的做法是，盡可能在現(xiàn)有教育結(jié)構(gòu)下開展銜接教育，以避免因?yàn)楣絾栴}引發(fā)社會(huì)強(qiáng)烈反彈。也就是說，通過大學(xué)和基礎(chǔ)教育的有機(jī)銜接，使接受銜接教育的學(xué)生能夠在傳統(tǒng)體系中自動(dòng)脫穎而出，而不是在刷題競(jìng)爭(zhēng)中被遺憾淘汰。

　　在這方面，教育部和中國(guó)科協(xié)開展的“英才計(jì)劃”提供了有價(jià)值的探索。十年“英才計(jì)劃”鼓勵(lì)了對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)有興趣的孩子在大學(xué)教授的指導(dǎo)下開展非功利性的研究。因?yàn)椴缓蜕龑W(xué)掛鉤，所以甄別了學(xué)生的“真興趣”和“假興趣”。同時(shí)，那些參加了“英才計(jì)劃”的學(xué)生由于內(nèi)心受到強(qiáng)大感召，激發(fā)了內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，在升學(xué)結(jié)果上也表現(xiàn)得更為出色。

　　在構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的過程中，有3條關(guān)鍵性原則至關(guān)重要：一是保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，采取各種方式吸引、鼓勵(lì)他們對(duì)未知世界的探索；二是提供強(qiáng)大的支持系統(tǒng)，讓孩子們的探索在一定的指導(dǎo)和幫助下完成；三是完善優(yōu)化有組織的培養(yǎng)體系，而不是隨意性的無(wú)章法的零敲碎打。

　　具體做法是在教育和課程中自動(dòng)實(shí)現(xiàn)銜接。對(duì)于科學(xué)教育而言，最大的困難也許是，由于各方面條件限制，中小學(xué)往往無(wú)力研發(fā)或?qū)嵤┻@些課程。這就需要引入新的力量——大學(xué)。大學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮社會(huì)教育的功能。眾所周知，整個(gè)國(guó)民教育體系由三大系統(tǒng)組成：學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育?，F(xiàn)在的問題是，學(xué)校教育一支獨(dú)大，嚴(yán)重?cái)D壓和弱化了其他兩大系統(tǒng)。人們把教育的希望全部寄托在學(xué)校，對(duì)教育的不滿也都發(fā)泄在學(xué)校身上。其實(shí)，學(xué)校教育自有其邊界，它只能承載它能承載的，承載不了它無(wú)力承載的。家庭教育促進(jìn)法出臺(tái)后，家庭教育日益引起人們的重視；但人們對(duì)社會(huì)教育的價(jià)值和作用依然認(rèn)識(shí)不足。

　　我認(rèn)為，現(xiàn)階段大學(xué)有可能可以承擔(dān)起社會(huì)教育的責(zé)任，填補(bǔ)其空位。至少可以做兩件事：一是大學(xué)的大門應(yīng)當(dāng)有組織地向廣大中小學(xué)生敞開。經(jīng)過3年疫情，實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)并不困難，只要做好預(yù)約和相應(yīng)管理即可。同時(shí)，一些大學(xué)教授可以主動(dòng)走進(jìn)中小學(xué)，在孩子們心中播撒科學(xué)種子；特別是可以幫助各級(jí)各類中小學(xué)建設(shè)好科學(xué)課程，在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法。

　　比如，加州大學(xué)伯克利分校的勞倫斯科學(xué)館就聚集了一批教師、教育研究者、科學(xué)家、工程師，致力于科學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐創(chuàng)新，開發(fā)和推廣最新的STEM課程。這些課程基于學(xué)生熟悉和感興趣的生活情境，讓他們進(jìn)行模塊化、探索性的學(xué)習(xí)。其中有一門課程叫“生活離不開化學(xué)”，其目標(biāo)是讓更多不同背景的學(xué)生了解化學(xué)，為他們將來選修更多需要化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的科學(xué)課程打好基礎(chǔ)。該課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在交互式的教學(xué)過程中掌握化學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)概念思考問題，“像化學(xué)家那樣”進(jìn)行推理和分析。在國(guó)內(nèi)，北京大學(xué)考試研究院研發(fā)的“大學(xué)先修課程”也起到了類似的作用。

　　在這個(gè)過程中，政府應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好倡導(dǎo)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持的作用。大學(xué)和中學(xué)出于自身利益需要，會(huì)自愿做好銜接工作，從而實(shí)現(xiàn)政府所期望的結(jié)果，這一結(jié)果要比政府自己做好得多。

　　三、如何在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法

　　在教育“雙減“中做好科學(xué)教育加法，把必須減的減下來，同時(shí)把必須加的加上去，這就需要統(tǒng)籌校內(nèi)和校外兩個(gè)系統(tǒng)，彌補(bǔ)校內(nèi)不足，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)。

　　對(duì)于基礎(chǔ)教育來說，單憑學(xué)校的力量是無(wú)力承擔(dān)起科學(xué)教育的加法的。校內(nèi)不足主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是資金和資源；二是機(jī)制和人才。和一般性的教育不同，科學(xué)教育對(duì)于師資、場(chǎng)地、基礎(chǔ)設(shè)施的要求都比較高，一般學(xué)校特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校很難具備相應(yīng)條件，必須依靠校外力量予以補(bǔ)充。從功能上來說，校內(nèi)教育主要滿足公共需要，提供普遍性的科學(xué)教育，包括課程、活動(dòng)以及有效的指導(dǎo)等等；但是個(gè)性化的，特別是追求卓越的需求就需要校外機(jī)構(gòu)通過市場(chǎng)機(jī)制吸引資源和人才才能滿足。對(duì)于校外的市場(chǎng)化機(jī)制，應(yīng)當(dāng)區(qū)分非營(yíng)利機(jī)構(gòu)和營(yíng)利性機(jī)構(gòu)。從科學(xué)教育的教育屬性上說，現(xiàn)階段似應(yīng)以非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)為主為宜，以避免資本的過度無(wú)序擴(kuò)張。

　　要相信并充分發(fā)揮教育市場(chǎng)的力量。教育的市場(chǎng)機(jī)制是促進(jìn)教育服務(wù)需求與供給之間協(xié)調(diào)一致的有力工具，實(shí)踐證明，它可以有效提高教育系統(tǒng)的效率和質(zhì)量，在教育系統(tǒng)中產(chǎn)生比傳統(tǒng)的監(jiān)管工具更好的結(jié)果。特別是通過法律、政策和稅收減免等鼓勵(lì)教育公益慈善機(jī)構(gòu)從事此類工作。從根本上講，市場(chǎng)的作用在于涵養(yǎng)水源，培育土壤。通過無(wú)數(shù)經(jīng)營(yíng)主體的工作，激發(fā)出千千萬(wàn)萬(wàn)青少年的科學(xué)創(chuàng)造力，那些拔尖創(chuàng)新人才自然而然就會(huì)脫穎而出了。

　　從監(jiān)管角度來看，要處理好政府、學(xué)校和校外機(jī)構(gòu)三者之間的關(guān)系。比較有效的做法是：校外機(jī)構(gòu)開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程和教育資源，學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要實(shí)行政府采購(gòu)。另一個(gè)有效的政策工具是補(bǔ)貼券。政府可以向?qū)W校發(fā)放科學(xué)教育補(bǔ)貼劵，學(xué)校使用補(bǔ)貼劵去購(gòu)買校外機(jī)構(gòu)的科學(xué)教育服務(wù)。這一工具不僅可以滿足科學(xué)教育的需求，同時(shí)也通過刺激消費(fèi)推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

　?。ㄗ髡邽楸本┐髮W(xué)教育經(jīng)濟(jì)研究所研究員、北京大學(xué)考試研究院院長(zhǎng)）

　　秦春華