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讓“星星的孩子”成為有尊嚴(yán)的社會(huì)人

發(fā)布時(shí)間:2022-12-27 16:22:00來(lái)源: 中國(guó)青年報(bào)客戶端

  12月初,福州市星語(yǔ)學(xué)校新校區(qū)。在能容納200多人的多功能廳舞臺(tái)上,5名患有孤獨(dú)癥的學(xué)生正在擺放7架約半人高、白色鼓皮紅色鼓身的中國(guó)鼓。這是孩子們?cè)跍?zhǔn)備專屬于他們的“期末測(cè)試”。

  患有孤獨(dú)癥的孩子通常被稱為“星星的孩子”,這也是福州市星語(yǔ)學(xué)校的名字由來(lái)。今年是星語(yǔ)學(xué)?!獙楣陋?dú)癥孩子開辦的九年一貫制公立特殊教育學(xué)?!k學(xué)的第十年。

  2012年建校之初,學(xué)校與福州市盲校在一起辦學(xué),只有從一年級(jí)到六年級(jí)的6個(gè)班48名學(xué)生,教師14人;如今,學(xué)校有了自己的新校區(qū),27個(gè)班涵蓋一到九年級(jí)的192名學(xué)生,教師增加到57人。

  回顧這10年,老師們提到最多的就是:從無(wú)到有,一起摸著石頭過河。

  “迷茫感”是最開始每位老師或多或少都有過的。

  青年骨干教師林珍珍和丁錦瑕都還記得10年前剛接觸學(xué)生們時(shí)的課堂情景。

  林珍珍從一所普通的小學(xué)考入星語(yǔ)學(xué)校。在上第一堂課前,她信心滿滿地設(shè)計(jì)了整堂課的環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng),“當(dāng)時(shí)感覺是要去教一群不一樣的天才?!?/p>

  現(xiàn)實(shí)卻是僅有8個(gè)孩子的課堂就讓林珍珍應(yīng)接不暇。孩子們?cè)诮淌依锱軄?lái)跑去,那一節(jié)課她基本上都在忙著維持課堂秩序,預(yù)備好的教學(xué)內(nèi)容完全沒用上。

  丁錦瑕此前雖然有過在特殊教育學(xué)校的工作經(jīng)驗(yàn),但2012年剛到星語(yǔ)學(xué)校時(shí)也有不適應(yīng)之處。

  面對(duì)這種情況,星語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)楊福從自己做起:頻繁訪問對(duì)孤獨(dú)癥兒童做康復(fù)訓(xùn)練的私立機(jī)構(gòu),向機(jī)構(gòu)老師取經(jīng);平時(shí)只要有時(shí)間,就閱讀與孤獨(dú)癥教育相關(guān)的專業(yè)書籍,并要求老師每學(xué)期至少讀兩本專業(yè)書籍,讀書筆記和教案都被納入教師期末考核中。

  此外,校內(nèi)還會(huì)定期開辦讀書沙龍,要求老師在沙龍上分享自己最近的閱讀感悟和體會(huì)。

  過了一段時(shí)間,林珍珍改變了教學(xué)方法。她以“制作手工包”為主題,把數(shù)學(xué)知識(shí)分散到學(xué)生制作手工包的步驟中。這一次,學(xué)生們特別專心。手工包制作好后,被拿到學(xué)校的跳蚤市場(chǎng)上。在買賣過程中,通過計(jì)算價(jià)格,學(xué)生們又能學(xué)習(xí)到生活數(shù)學(xué)的知識(shí)。

  從那時(shí)起,林珍珍開始收獲了這份工作的成就感。

  2020年,在從舊校區(qū)搬到新校區(qū)時(shí),丁錦瑕在辦公室整理出幾大箱子的讀書筆記和教案本,這讓她犯了難。無(wú)奈之下,丁錦瑕只能篩選丟掉一部分。她說(shuō),真的太多了,丟掉也有些舍不得。

  支持青年教師外出學(xué)習(xí)與專家交流,以科研課題帶動(dòng)教學(xué)提升,是星語(yǔ)學(xué)校的一大辦學(xué)特色。

  此外,為了讓學(xué)生畢業(yè)后更好適應(yīng)社會(huì),星語(yǔ)學(xué)校還構(gòu)建了一套生態(tài)化課程體系。在校園內(nèi)真實(shí)建設(shè)了超市、醫(yī)院、圖書館等系列生活場(chǎng)景,并專門騰出一套兩室兩廳的生活樣板房作為星語(yǔ)家政室,供學(xué)生學(xué)習(xí)做飯、打掃衛(wèi)生、折疊衣物等家務(wù)。

  星語(yǔ)學(xué)校辦公室主任盧薈倫介紹,只有讓孤獨(dú)癥學(xué)生置身真實(shí)的生活場(chǎng)景,他們將來(lái)走出校園才會(huì)習(xí)慣、才能適應(yīng)。

  王女士的兒子匡匡是星語(yǔ)學(xué)校的首屆畢業(yè)生,今年22歲,目前在星語(yǔ)學(xué)校的情景教室——星語(yǔ)超市里擔(dān)任志愿者。入讀星語(yǔ)學(xué)校之前,王女士一家人幾乎帶著兒子走遍了福州的大小機(jī)構(gòu)和醫(yī)院,為其尋醫(yī)問診并進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。

  如今的匡匡安靜地端坐在超市收銀臺(tái)前。遇上老師帶領(lǐng)在讀的學(xué)弟學(xué)妹來(lái)超市使用代幣消費(fèi)時(shí),匡匡能獨(dú)立收銀結(jié)賬。平時(shí),他會(huì)整理超市貨物,補(bǔ)充貨架商品。王女士說(shuō),現(xiàn)在的匡匡就是她十年前夢(mèng)中的兒子。

  這也是學(xué)校所希望的。當(dāng)學(xué)生從這里畢業(yè)時(shí),要掌握“兩基兩技”:基本的生活自理能力和基本的社交溝通能力,自我休閑的娛樂技能和服務(wù)他人的勞動(dòng)技能?!皩?shí)現(xiàn)多元發(fā)展,成就一名有尊嚴(yán)的社會(huì)人?!睏罡Uf(shuō)。

  十年間,學(xué)校的畢業(yè)生加上目前在讀學(xué)生有300多人,在一定程度上緩解了福州孤獨(dú)癥兒童“讀書難”的問題。但是,楊福也并不盲目樂觀,“只靠星語(yǔ)一家學(xué)校想覆蓋福州所有的孤獨(dú)癥學(xué)生不現(xiàn)實(shí)”。

  如何讓更多的孤獨(dú)癥孩子走進(jìn)普通中小學(xué)課堂,讓他們?cè)陔S班就讀中學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)日常交往?

  星語(yǔ)學(xué)校一邊培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童,一邊培養(yǎng)孤獨(dú)癥教育的老師。

  2017年,福州市教育局依托星語(yǔ)學(xué)校,建立了福州市特殊教育資源中心。目前,資源中心共輻射有63所學(xué)校,建成173間特殊教育資源教室,可保障500名左右孤獨(dú)癥兒童隨班就讀。這63所學(xué)校將為福州之后的普通中小學(xué)在孤獨(dú)癥融合辦學(xué)上提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

  2021年,福州教育研究院又整合提升全市特殊教育資源,以星語(yǔ)學(xué)校為主建立了孤獨(dú)癥教育共同體。共同體學(xué)校之間建立起教師層級(jí)培養(yǎng)機(jī)制和“掛職”交流機(jī)制,實(shí)行“訂單式”培訓(xùn),全面提升福州市14所特教學(xué)校和隨班就讀基地校的孤獨(dú)癥教育教學(xué)質(zhì)量。

  “融合教育將有一定學(xué)習(xí)能力的特殊學(xué)生安置在普通教育環(huán)境中,和健全學(xué)生一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng),是真正意義上的教育公平?!睏罡Uf(shuō)。

  更多的“星星的孩子”看到希望。今年年初,由教育部、國(guó)家發(fā)改委、民政部等七部門發(fā)布的《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》,特別提到孤獨(dú)癥兒童教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的問題。行動(dòng)計(jì)劃指出,要針對(duì)這一實(shí)際,合理布局孤獨(dú)癥兒童特殊教育學(xué)校,鼓勵(lì)省會(huì)城市、計(jì)劃單列市及較大城市建設(shè)孤獨(dú)癥兒童特殊教育學(xué)校。

  黨的二十大報(bào)告提到“強(qiáng)化特殊教育普惠發(fā)展”,給楊福和同事們極大的鼓舞和信心:“這是黨和國(guó)家對(duì)特殊教育的重視,并把特殊教育普惠發(fā)展提到一個(gè)新高度?!?/p>

  在深入學(xué)習(xí)過黨的二十大報(bào)告后,楊福對(duì)學(xué)校未來(lái)發(fā)展有了更多的想法。以孤獨(dú)癥融合教育為例,楊福希望通過對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行開展科學(xué)評(píng)估、早期干預(yù)、有效融合等方式,讓程度好的孩子進(jìn)入到普通學(xué)校學(xué)習(xí)。星語(yǔ)學(xué)校現(xiàn)在還開辦了孤獨(dú)癥融合幼兒園。

  楊福呼吁更多社會(huì)力量參與進(jìn)來(lái):不管是老師還是父母,都只能陪伴孤獨(dú)癥孩子人生中的一段,當(dāng)孤獨(dú)癥孩子擁有一定職業(yè)技能和適應(yīng)社會(huì)能力后,如果有更多愛心企業(yè)愿意提供庇護(hù)性工作崗位,這群“星星的孩子”才能真正成為一名有尊嚴(yán)的社會(huì)人。

(責(zé)編:常邦麗)

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