新學(xué)期伊始，一些小學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了教科書上有些錯誤。上海五年級的白同學(xué)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)書上有關(guān)上海崇明東灘鳥類國家級自然保護區(qū)的面積數(shù)據(jù)有誤。無獨有偶，12歲學(xué)生小崔也發(fā)現(xiàn)滬教版英語教材上有錯誤，單詞“Bee”上面的圖片并不是蜜蜂，而是食蚜蠅。小學(xué)生家長向出版社反映情況時，都得到出版社的正面回應(yīng)，出版社經(jīng)過專業(yè)的核實后確定教材圖片的確出現(xiàn)了問題，因需向教育部報備、送審等問題，教材上的錯誤圖片會在下次重印時再進行替換。同時，出版社也對同學(xué)的細心表示了感謝和認可。

　　在對待錯誤上，最好的態(tài)度是聞過則喜。以發(fā)現(xiàn)“Bee”的配圖不是蜜蜂而是食蚜蠅而言，這說明了指出錯誤的小崔不僅觀察細致，而且有一定的生物學(xué)知識。這些指正，更突出現(xiàn)在的學(xué)生具有求真求實的科學(xué)精神，這是我國科學(xué)素養(yǎng)提高的體現(xiàn)。

　　科學(xué)素養(yǎng)是指認識和理解一定的科學(xué)術(shù)語和概念的能力，有科學(xué)推理的基本能力，理解包含科學(xué)技術(shù)內(nèi)容在內(nèi)的公共政策議題的能力。但是，更重要的是在科學(xué)素養(yǎng)之外或之上還有科學(xué)精神，后者就包括求真求實和不迷信權(quán)威。對于小學(xué)生來說，敢于指出教科書的錯誤，正說明科學(xué)精神已經(jīng)種入幼小心靈。

　　更多人具有科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，才能促使科技創(chuàng)新發(fā)展。技術(shù)創(chuàng)新是經(jīng)濟社會發(fā)展核心驅(qū)動力之一，表現(xiàn)為整個社會對創(chuàng)新活動的投入較高，重要產(chǎn)業(yè)的國際技術(shù)競爭力較強，投入產(chǎn)出的績效較高，科技進步和技術(shù)創(chuàng)新在產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國家的財富增長中起重要作用。

　　科學(xué)是說明萬物的原理和事物的規(guī)律是什么，技術(shù)才是解決做什么和怎么做的問題。無論技術(shù)如何先進和發(fā)展，都是建立在科學(xué)探索和研究結(jié)果之上的，這也是為何諾貝爾獎總是重視科學(xué)，并且把大部分的獎勵獎給基礎(chǔ)研究的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的成果。聯(lián)系到這一點，也可以對小學(xué)生發(fā)現(xiàn)教科書上的錯誤有更深層次的認識。

　　與小崔發(fā)現(xiàn)配圖的蜜蜂不是蜂而是食蚜蠅相似，美國的小學(xué)生對昆蟲的新發(fā)現(xiàn)還推進了生物學(xué)的一個新理論——生態(tài)中的萬物依賴的關(guān)系。兩年前，美國賓夕法尼亞州8歲的男孩雨果 迪恩斯（Hugo Deans）在自家后院的一根木頭下的螞蟻窩附近發(fā)現(xiàn)了一些小小的物體，當時他以為它們是一種植物的種子。雨果和其父親的團隊都加入了觀察和研究，并由此揭示了一種更為復(fù)雜的生物共生關(guān)系，即蟻播（螞蟻播種種子）類型。蟲癭通常含有肉質(zhì)的淡粉色帽子，但蟻巢附近的蟲癭沒有這些帽，這表明它們可能被螞蟻吃掉了。這也意味著，黃蜂在操縱橡樹產(chǎn)生蟲癭，然后又采取了另一個步驟，操縱螞蟻將蟲癭帶回巢穴，在巢穴中，黃蜂幼蟲可能會受到保護，免受蟲癭天敵的侵害，或獲得其他好處。這種多層次的生物互動和生存揭示了生物相互利用并共生的一個規(guī)律，這一發(fā)現(xiàn)也發(fā)表在2022年6月15日的《美國博物學(xué)家》雜志上。

　　孩子天然有著強烈的求知欲和好奇心，因此通過生活和科學(xué)實踐培養(yǎng)引導(dǎo)他們的興趣，未來不僅可能培育一代人較高的科學(xué)素養(yǎng)，更是為科研創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。（張?zhí)锟保?/p>