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人才培養(yǎng)壁壘如何打破

發(fā)布時間:2022-07-26 17:22:00來源: 中國青年報

  “始于機遇,陷于廣袤,進于魅力”,從初識語言學(xué),到“越陷越深”,北京語言大學(xué)語言學(xué)專業(yè)大二學(xué)生梁昱時常感嘆。語言學(xué)猶如一座待開發(fā)的金礦,它隱匿了無數(shù)寶藏,同時還在不斷產(chǎn)生新的化學(xué)反應(yīng),等待探究者的永遠都是意外之喜。

  “在過去的兩年里,我每天都被這樣的驚喜包圍。”梁昱說。剛踏入大學(xué)校園時,她就帶著滿腔熱情一頭扎進了語言學(xué)的汪洋大海,“那個時候,學(xué)術(shù)論文幾乎是一篇沒看過,甚至連學(xué)術(shù)是什么都不知道”。

  盡管還是“學(xué)術(shù)小白”,但梁昱總有股沖勁兒,也正是因為這份熱愛,讓她誤打誤撞地闖進了北京語言大學(xué)語言學(xué)系教授盧德平的視野里。

  大一寒假時,梁昱進入了盧德平教授創(chuàng)建的“本碩博去層次化科研創(chuàng)新團隊”。

  嘗試

  這是一個探索去層次化教育的團隊,但探索往往伴隨著質(zhì)疑。很多人認為,“本科生剛從高中進入大學(xué),知識很匱乏,怎么做學(xué)問?怎么做研究?”

  盧德平卻堅持要打破這種培養(yǎng)壁壘,他認為:“這是個誤區(qū)。這個誤區(qū)影響很大,導(dǎo)致很多人不愿意去關(guān)注本科生,很多教授不愿意給本科生上課。但事實上,在實踐中我們發(fā)現(xiàn),本科生一樣具有巨大的培養(yǎng)價值?!?/p>

  如何打破這種培養(yǎng)困局?盧德平開始策劃:“要形成一視同仁的團隊?!?/p>

  在盧德平的組織和指導(dǎo)下,這個由本碩博各個學(xué)習階段學(xué)生組成的學(xué)術(shù)團隊,不斷吸納著有志于學(xué)術(shù)的學(xué)生。梁昱也在這個團隊中接受到了來自盧德平的全方位指導(dǎo),在和同學(xué)們的交流討論中碰撞思路和火花,在海量的文獻里摸爬滾打。

  經(jīng)過在團隊中一年多的學(xué)習和訓(xùn)練,梁昱作為主持人,完成了一項國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目,并成功發(fā)表了一篇學(xué)術(shù)論文。

  “盧老師還帶我參加了世界漢語教學(xué)學(xué)會第十四屆國際中文教學(xué)研討會、第十一屆中日國際學(xué)術(shù)論壇,每一次都讓我得到前所未有的體驗。兩次學(xué)術(shù)會議,盧老師總是將更多的時間留給我發(fā)言,讓我更多展示自己,這對我來說是難得的鍛煉,在這個過程中,我真實感受到了自己的成長?!绷宏耪f。

  引路

  在輔導(dǎo)這個由多層次、多個教育階段學(xué)生組成的團隊時,盧德平常常跟學(xué)生們強調(diào)一個詞——學(xué)理。

  他在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),“很多學(xué)生在本科階段,缺少學(xué)術(shù)訓(xùn)練,沒有形成學(xué)術(shù)思維,本科學(xué)習只是停留在記憶很多專業(yè)知識,缺乏從專業(yè)知識背后去思考知識形成的原理。這就是我們經(jīng)常講的‘學(xué)理’。我們不能停留于表面現(xiàn)象,而要看到這些現(xiàn)象背后的機制和原因?!北R德平說,在團隊日常的學(xué)術(shù)訓(xùn)練中,始終要堅持的,就是對意識和思維的引導(dǎo)。

  研一學(xué)生張敬昀是該團隊的一員。在團隊組織語言學(xué)研討時,在老師和同學(xué)的啟發(fā)下,他總會提出很多關(guān)于語言學(xué)科的思考:“我覺得語言學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)關(guān)切就在于,如何用語言來解釋人類最基本的認知機制,語言學(xué)研究可以為社會進步提供豐厚的理論資源,應(yīng)用層面來說也有助于開發(fā)AI,可以治療言語聽覺障礙、提高語言學(xué)習效率、促進語言傳播等等。”

  產(chǎn)生思考只是第一步,盧德平說:“我們要培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化意識、語言發(fā)展意識、語言與社會關(guān)聯(lián)意識,更要提升學(xué)生的學(xué)術(shù)想象能力與分析綜合能力。但更不可忽視的,是學(xué)術(shù)實踐的重要作用。”盧德平向團隊里的每一名學(xué)生不斷強調(diào)實踐和成果產(chǎn)出的重要性。

  “我們要引導(dǎo)學(xué)生去鉆研語言學(xué)領(lǐng)域的重要學(xué)術(shù)論文及代表性著作,提煉其切入角度及創(chuàng)新思路。同時作為教師,也應(yīng)該將專業(yè)課程教學(xué)和學(xué)術(shù)實踐相結(jié)合,幫助學(xué)生將在課堂上學(xué)習的語言學(xué)專業(yè)知識、理論方法,與學(xué)術(shù)團隊聚焦研究的語言問題聯(lián)系起來,真正做到學(xué)和用的銜接,讓學(xué)生由課堂學(xué)習者成長為研究者。”盧德平說。

  實踐

  “要有理念,更要有實踐,理念與實踐密不可分?!钡~出實踐的第一步,往往比想象中要難得多?;貞浧鹱约簩懙谝黄撐臅r,張敬昀說,當時腦海里蹦出的第一個詞就是“痛苦”,“因為我的工作進度比較慢,很多東西需要反復(fù)修改,這個過程非常痛苦”。

  張敬昀的實踐之路開始得十分艱難,“這個過程中我和盧老師的討論記錄,估計有上萬字。每當我有一個想法,就找老師幫我判斷這個想法的可行性。每討論一次,我就有一點新的體會,慢慢朝正確的方向調(diào)整。這個過程對我來說非常珍貴?!?/p>

  如果說讀文獻是庖丁解牛,那么自己寫文章就是親手造一頭牛。為了讓團隊里的學(xué)生擁有“造?!钡哪芰?,盧德平幾乎是挨個手把手教。

  張敬昀回憶說:“盧老師會告訴我們,第一步要怎么去定位,自己要造一頭什么樣的牛?是耕牛、水牛、還是犀牛?然后怎么去查找牛的藍圖,還要創(chuàng)新地去改進這個藍圖,然后把這個藍圖一點一點實現(xiàn)出來。自己做一遍,就有新的理解;再做一遍,理解就更深一點?!?/p>

  張敬昀造的“這頭?!痹诮衲?月順利發(fā)表。

  2019級研究生姚曉霞即將進入博士學(xué)習階段?;貞浧鹪诒R德平指導(dǎo)下和團隊成員共同度過的3年時光,她表示,在團隊學(xué)習中“能力被認可,得到鍛煉,是很激勵人心的”。

  在一些高校,本科生不被允許進入課題組,這讓很多有潛力的本科學(xué)生失去了很多實踐和鍛煉的機會,信心備受打擊。

  姚曉霞說:“在我們的團隊里,有博士學(xué)兄學(xué)姐,也有本科學(xué)弟學(xué)妹。我曾和本科的學(xué)弟學(xué)妹們一起,深入南鑼鼓巷的社區(qū),對社會主義核心價值觀語言景觀進行研究?!彼龔牟徽J為年齡和學(xué)歷階段是能力的象征?!霸诠餐瑢W(xué)習、共同研究的過程中,我們就會發(fā)現(xiàn),學(xué)術(shù)發(fā)展是有規(guī)律的,很多問題都是共通的,和年齡和學(xué)歷階段無關(guān)。同樣處于學(xué)術(shù)入門道路的同學(xué),在起步的時候都有一樣的問題,大家互相學(xué)習,‘以人為鏡’,也能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足,從而加以改正”。

  在去層次化的教育探索中,要讓以本科生為主體的團隊成員參與到課題設(shè)計、推進、結(jié)項全過程。盧德平表示,團隊成員通過個體的創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)業(yè)績證明在團隊中的價值,產(chǎn)生輻射效果,形成一種相互追趕競爭的態(tài)勢。團隊內(nèi)部定期進行研討,交流研究進度及經(jīng)驗,也能幫助學(xué)生形成先進幫助后進的風氣,同時還能防止少數(shù)團隊成員被邊緣化,幫助他們建立信心。

  求索

  梁昱到現(xiàn)在也不敢確定,自己未來是否能夠具備走學(xué)術(shù)道路的能力,她說,自己目前還處在錘煉能力的探索階段。但盧德平對梁昱的成長充滿了信心,始終鼓勵她走上學(xué)術(shù)道路。

  學(xué)生在探索自我成長的路徑,教師也在探索人才的培養(yǎng)方式。

  “盧老師和我們經(jīng)常在一起交流探討,包括去層次化教育的核心是什么?”北京大學(xué)對外漢語教育學(xué)院院長趙楊對盧德平組建的“本碩博去層次化科研創(chuàng)新團隊”教育理念十分贊賞,“這個團隊和團隊中的學(xué)生所獲得的成績非常顯著,效果也是很明顯的”。

  談起去層次化人才培養(yǎng)方式,趙楊表示:“我認為去層次化,就是不要把本碩博的學(xué)術(shù)界限劃得那么清楚。我們不應(yīng)只關(guān)注一個標簽,是本科生還是研究生,是學(xué)術(shù)型研究生還是專業(yè)型研究生,更應(yīng)該注重的,是這個學(xué)生受到的是什么樣的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和做研究的能力?!?/p>

  趙楊認為,能力的訓(xùn)練,要趁早,“不要認為研究就只是研究生、博士生的事,不是一定要到博士階段再訓(xùn)練,那個時候就已經(jīng)晚了”。

  “培養(yǎng)研究型人才要趁早。”北京語言大學(xué)副校長魏暉在學(xué)生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)方面,也有著相似的觀點,他認為,“很多學(xué)科,尤其是工科專業(yè),從初中、高中就開始啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)意識,參與科學(xué)實踐,對培養(yǎng)真正的科學(xué)家,實際上是具有更大價值的?!?/p>

  “我認為盧老師組建的這個團隊,是一次很好的實踐,這樣的探索是有價值,有意義的。”魏暉對“本碩博去層次化科研創(chuàng)新團隊”的教育理念非常關(guān)注。他表示,“不僅僅是研究生和博士生。從本科階段就開始物色一些比較優(yōu)秀的學(xué)生,讓他們能夠盡早進入科研,盡早進行研究方法的訓(xùn)練,這種對學(xué)生科研意識和能力的培養(yǎng),是我們非常需要重視的,是值得提倡和鼓勵的,在政策上我們也應(yīng)當給予更多的支持?!?/p>

  關(guān)于如何更好地推進這樣一個創(chuàng)新型團隊的建設(shè)。盧德平有很多愿景?!拔覀円跃唧w的學(xué)術(shù)實踐為培養(yǎng)學(xué)術(shù)思維的手段,以論文產(chǎn)出成果為映射學(xué)術(shù)思維發(fā)展的‘鏡子’,從專業(yè)知識入手,圍繞語言所密切關(guān)聯(lián)的社會現(xiàn)實,讓學(xué)生形成觀察社會、了解社會、參與社會的意識和能力,讓語言學(xué)研究更好的服務(wù)國家,服務(wù)學(xué)術(shù),服務(wù)社會,更服務(wù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)?!?/p>

  中青報·中青網(wǎng)見習記者 周呈宣 來源:中國青年報

(責編: 常邦麗)

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