作者：楊昊杰（教育部課程教材研究所助理研究員）

　　教育系統(tǒng)持續(xù)深入實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，大力推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)、普及共享和示范應(yīng)用，在深化教育高質(zhì)量發(fā)展和進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育公平等方面取得了顯著成效，尤其是中西部地區(qū)在國(guó)家智慧教育平臺(tái)應(yīng)用上走在全國(guó)前列，充分彰顯了教育數(shù)字化服務(wù)支撐區(qū)域教育改革發(fā)展、助力教育公平的價(jià)值作用。

　　當(dāng)前，對(duì)標(biāo)加快推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化2035愿景目標(biāo)，我國(guó)中西部地區(qū)仍有短板和不足，在教育數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、平臺(tái)工具使用、激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面還相對(duì)薄弱，亟待改進(jìn)?；诖耍劢谷?xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，以平臺(tái)建設(shè)、資源開(kāi)發(fā)、環(huán)境營(yíng)造、評(píng)價(jià)完備、組織構(gòu)建、文化建設(shè)等為基礎(chǔ)支撐，打造具有“開(kāi)放性、適應(yīng)性、柔韌性、永續(xù)性”的數(shù)字學(xué)習(xí)生態(tài)體系。

　　深化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這是推進(jìn)教育數(shù)字化，以教育數(shù)字化助力教育公平的基礎(chǔ)。教育數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，會(huì)影響教育數(shù)字化應(yīng)用水平。對(duì)中西部地區(qū)來(lái)說(shuō)，進(jìn)一步完善教育數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)至關(guān)重要。一要大力建好中西部地區(qū)中小學(xué)智慧教育省級(jí)平臺(tái)，造就各類(lèi)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源集中高地，逐步實(shí)現(xiàn)與國(guó)家平臺(tái)的互聯(lián)互通、共建共享。二要重點(diǎn)突破基礎(chǔ)設(shè)施方面影響應(yīng)用的“中梗阻”環(huán)節(jié)，超前謀劃、打通堵點(diǎn)，確?；A(chǔ)設(shè)施能夠基本實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，讓利用平臺(tái)資源教與學(xué)成為應(yīng)用新常態(tài)。三要高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、5G、云計(jì)算等信息技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施，依托強(qiáng)大物理空間支撐中西部地區(qū)信息空間、社會(huì)空間等，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維順暢化，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定運(yùn)行、性能可靠、信息安全，大力提升教育數(shù)字化應(yīng)用質(zhì)量和水平。在這個(gè)過(guò)程中，還可以鼓勵(lì)平臺(tái)企業(yè)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，助力教育產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型和高質(zhì)量發(fā)展，在技術(shù)層面，輸出算力、AI大模型、低代碼等領(lǐng)先科技能力，助力科研、教學(xué)和校園數(shù)字化。在連接層面，通過(guò)線上會(huì)議、企業(yè)微信等工具，連接學(xué)校、師生、家長(zhǎng)等群體，打造協(xié)同共育教育新模式。在生態(tài)層面，鼓勵(lì)華為、騰訊等科技企業(yè)與教育生態(tài)伙伴攜手，共同打造教育繁榮生態(tài)。

　　創(chuàng)新平臺(tái)使用培訓(xùn)，提高平臺(tái)的使用應(yīng)用水平，更好發(fā)揮教育數(shù)字化促進(jìn)教育公平、有效提高教育質(zhì)量的作用。相對(duì)而言，中西部相較東部地區(qū)存在對(duì)教育數(shù)字化認(rèn)知匱乏、應(yīng)用能力缺位、整合資源水平不高等問(wèn)題，這些不僅制約著教師對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的認(rèn)可度和實(shí)踐力，也深刻影響著學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展，可能會(huì)加大“數(shù)字鴻溝”。因此，要面向管理者、教師、學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)使用培訓(xùn)，第一，開(kāi)展教育數(shù)字化應(yīng)用干部專(zhuān)題培訓(xùn)。誠(chéng)然，教育管理者、學(xué)校校長(zhǎng)是區(qū)域教育改革發(fā)展的重要引擎和實(shí)施者，要全面加強(qiáng)管理者對(duì)于國(guó)家智慧教育平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)管理者把平臺(tái)應(yīng)用擺在更為重要的位置。第二，組織教育數(shù)字化應(yīng)用師資研修活動(dòng)。教師是立教之本、興教之源，面對(duì)教育數(shù)字化戰(zhàn)略機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要不斷提高教師數(shù)字化素養(yǎng)，增強(qiáng)其適應(yīng)教育數(shù)字化倫理規(guī)范、知識(shí)體系、思維方式和技術(shù)操作等方面新要求的能力水平。第三，實(shí)施教育數(shù)字化應(yīng)用學(xué)生服務(wù)工程。學(xué)生是平臺(tái)使用的終極目標(biāo)，要健全常態(tài)化培訓(xùn)，圍繞“學(xué)生易學(xué)”進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的“需求”指引平臺(tái)建設(shè)完善，把“應(yīng)用為王、服務(wù)至上”植根在學(xué)生心中。

　　優(yōu)化激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，推進(jìn)教育數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)、應(yīng)用、管理、研究等各環(huán)節(jié)通暢?！盁o(wú)激勵(lì)、不評(píng)價(jià)”，提升應(yīng)用質(zhì)量和水平要重視激勵(lì)的積極作用和評(píng)價(jià)的保障作用。當(dāng)前，一些地區(qū)一定程度存在“激勵(lì)意識(shí)不強(qiáng)、措施不實(shí)”“評(píng)價(jià)目標(biāo)簡(jiǎn)單、方式單一”等問(wèn)題，亟須做好相關(guān)政策的優(yōu)化組合。首先，研究制定教育數(shù)字化應(yīng)用激勵(lì)評(píng)價(jià)總體方案。方案要覆蓋各級(jí)各類(lèi)主體，健全資源建設(shè)、場(chǎng)景應(yīng)用、功能拓展、工具豐富等全要素激勵(lì)和全過(guò)程評(píng)價(jià)，發(fā)揮方案頂層設(shè)計(jì)的牽引指向作用，充分調(diào)動(dòng)建設(shè)者、應(yīng)用者、管理者和研究者的積極性與主動(dòng)性。其次，委托第三方研究激勵(lì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。激勵(lì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是推動(dòng)激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制落地的基礎(chǔ)和前提，要設(shè)立教育數(shù)字化激勵(lì)評(píng)價(jià)重大項(xiàng)目，以系統(tǒng)性、發(fā)展性、區(qū)別性、可操作性為設(shè)計(jì)原則，擴(kuò)展激勵(lì)作用空間，增值評(píng)價(jià)功能實(shí)效，實(shí)現(xiàn)指標(biāo)體系的科學(xué)化、動(dòng)態(tài)化、區(qū)域化、實(shí)用化。再其次，健全多主體參與的激勵(lì)評(píng)價(jià)聯(lián)席機(jī)制。健全覆蓋“橫向負(fù)責(zé)部門(mén)”“縱向系統(tǒng)層級(jí)”的多主體參與聯(lián)席機(jī)制，協(xié)同教育、宣傳、發(fā)改、財(cái)政、科技、民族等部門(mén)，合力推動(dòng)教育數(shù)字化應(yīng)用開(kāi)新局、譜新篇。